高中化學游戲化教學探究

江蘇省太倉市明德高級中學(215431)

戴 明●

?

高中化學游戲化教學探究

江蘇省太倉市明德高級中學(215431)

戴 明●

寓教于樂”是我國教育倡導的一種教學形式，利用游戲化教學能夠有效實現這一目標.本文以高中化學“物質的分類”部分的知識為例，首先就高中化學教學中的游戲化教學進行了概述，簡要說明了游戲化教學對高中化學教學的意義.最終結合“物質的分類”部分教學實踐設計了教學案例.

高中化學；游戲化教學；探究

“寓教于樂”是我國教育倡導的一種教學形式，長期以來該形式多用于小學階段的教學中.隨著教育改革的發展，這種教學理念逐漸被應用到其他學段的教學中，其中《普通高中化學課程標準(實驗)》中就提出，通過高中化學教學要培養學生的科學探索精神，激發學生的化學學習興趣，促進學生的個性發展.顯然傳統的教學方式難以實現這樣的教學目標，這就需要結合“寓教于樂”的教學理念，轉變教學形式來實現這一教學目標.游戲化教學是將教育性和娛樂性結合起來的一種新型教學模式，它能夠激發學生的化學學習興趣，提高學生的綜合能力，使學生實現“玩中學”的效果.

一、游戲化教學概述

游戲化教學就是根據學生的學習目標和學生自身的特點，設計合理的游戲環節，利用游戲的合作性、趣味性、競爭性與教學實踐相結合，從而形成“寓教于樂”的教學方式.一般情況下，這類游戲設置的過程都較為簡單，用時較少，能夠與教學因素緊密的聯系在一起.

二、游戲化教學對高中化學教學的意義

1.激發學生的化學學習興趣，減輕學生學習負擔

新課程標準提倡在保證必要教學的前提下為學生減輕學習負擔，這種減輕學習負擔的重要措施并不是少給學生布置作業或者不給學生布置作業，也不是給學生增加娛樂時間來環節學習壓力，而是通過一定的教學方式，激發學生的學習興趣，減輕學生在學習過程中的負面情緒，讓學生在一個愉快的環境中進行學習，從而感到樂此不疲，才能夠從根本上為學生減輕學習負擔.

2.有助于培養學生的綜合能力

在整個學習過程中，學生之間不是孤立存在的，而是相互作用的一個團體，是一個集體性的活動.游戲是這個活動中的一種催化劑，它能夠促使學生在整個教學活動中加強交流、相互配合、相互合作，能夠有效的培養學生的合作能力和交流能力，使學生在學習文化知識的同時，其他的能力也得到了相應的提升.

3.有助于學生養成良好的學習習慣

傳統教學模式下，高中數學化學學習主要圍繞記憶、背誦等方式展開，之后通過大量的練習題熟練這些知識，學生都是在這種周而復始的模式下進行機械的學習.利用游戲化教學，在整個游戲過程中會充滿競爭，學生在這個過程中都不愿意落后于他人，喜歡表現自己，所以，他們就會事先對相關知識進行預習，對自己欠缺的地方及時補充，激勵自己在課下主動學習，從而有助于學生養成良好的學習習慣.

4.有助于開拓學生的思維

高中化學游戲教學能夠促進學生觀察力和記憶力的發展，在設計游戲的過程中，學生可以表述自己的意見，圍繞同一個問題學生可以從不同的角度來分析.另外，教師還可以讓學生自主設計游戲素材，有助于學生思維的開拓.

三、高中化學游戲化教學實踐

1.高中化學游戲化教學實施背景

新課程改革要求在化學教學過程中，不但要利用傳統的教學方式和學習方式完成教學任務，還要改變傳統的授課方式和學習方式，利用合作、自主、探究的教學方式引導學生發現問題、分析問題、解決問題，從而培養學生的主體精神.另外，新課程標準明確提出：在高中化學教學過程中要突出學生的主體地位，將課堂還給學生，使學生完全參與到課堂教學活動中來.

2.高中化學游戲化教學實踐案例

為了詳細論述高中化學游戲化教學模式的實施，本文結合高一化學“物質的分類”部分的教學內容對游戲化教學作簡要的論述.

(1)教學內容分析.“物質的分類”是高中化學人教版必修一部分的內容，在初中階段學生已經學習了簡單的物質分類，掌握了一定的物質分類的方法.該部分內容對初中化學和高中數學起到了一個承上啟下的作用，是高中化學學習的重點之一.

(2)學情分析.初中階段學生學習了酸、堿、鹽的相關信息，但是沒有一個系統的概念，隨著知識深度的增加.學生接觸的物質的多樣化不斷增加，通過死記硬背的方式來認識這些物質已經難以滿足教學的需要.這就需要教師從學生的生活經驗著手，結合化學書本知識，將物質分類的系統方法教授給學生.本節課改變傳統的教學方式，利用“卡片”這一道具，給每個學生發放一張卡片，結合學生的認知特點，來激發學生的學習興趣，讓學生廣泛的參與到課堂教學中來，在這個過程中利用類比的方法讓學生總結酸、堿、鹽的物質概念.

(3)教學重難點.該部分教學的重點主要是物質的分類和化學反應的類型.

(4)教學過程.第一，新課引入部分，設置一定的情景，利用學生身邊的事例，引出“物質分類”的理念.如：同學們去書店看書的時候，如何快速尋找自己想要看的書籍？例如化學輔導材料.為什么能夠快速的找到這些書籍？在化學的學習中，我們需要接觸很多的物質和化學反應，為了能夠快速準確的了解它們，我們如何將它們進行分類呢？這節課我們就來學習物質的分類和化學反應.為了順利過渡到教學的下一環節，教師可以引導學生回憶原先學習的“混合物”的定義：同學們都知道，我們以前學習的空氣和溶液都是混合物，那么我們生活中還有很多純凈物，為了今后的生活和學習我們需要對純凈物做一下歸類.

第二，該部分準備兩個課堂游戲活動，活動一：現在同學們手中都拿到了部分卡片，卡片中標注的都是純凈物，同學們認真觀察這些純凈物的化學式組成，思考純凈物可以分成哪幾種類型？從而引出單質和化合物的含義：只含有一種元素的純凈物叫做單質，只含有兩種及以上純凈物的物質叫做化合物.接下來組織學生認真觀察手中的卡片，找出其中的單質，相互之間交流檢查.接下來引導學生思考并觀察手中的單質，根據元素的組成可以將它們如何分類？——含有金屬元素的純凈物叫做金屬單質，含有非金屬元素的純凈物叫做非金屬單質.

活動二：在前邊的活動中我們將單質進行了分類，那么化合物是不是也可以進行分類？現在同學們將手中的化合物的卡片拿出來，根據剛才劃分單質的方法是否可以完成對化合物的劃分？(卡片中有碳酸鈉、硫酸、氯化鈣、硫酸鈉等物質，既含有酸、堿、鹽和氧化物)接下來請同學們認真觀察含有酸的這些化合物卡片，嘗試總結出酸的概念——通過電離，水溶液產生的正離子全是氫離子的化合物就是酸.接下來教師總結陳述：在卡片中標出的這些酸中有的只含有一個氫原子，例如鹽酸、硝酸等被稱之為一元酸；含有兩個氫原子的酸，例如硫酸等被稱之為二元酸，含有三個及以上氫原子的酸，例如磷酸等被稱之為多元酸.如此一來，我們就可以將酸分成了三種類型.

接下來，同學們拿出雙手中相關堿的卡片，試圖總結堿的定義.——在電離的過程中，電離出的陰離子全是氫氧根的化合物稱之為堿.并結合我們對酸的分類，嘗試對手中的堿進行分類.最終教師總結：根據電離過程中產生的氫氧根的個數進行分類：電離出一個氫氧根的堿叫做一元堿；電離出兩個氫氧根的堿叫做二元堿；電離出三個及以上氫氧根的堿叫做多元堿.

接下來，同學們再拿出標有鹽的卡片，試圖總結堿的定義.——在電離的過程中，既能夠電離出金屬陽離子又能夠電離出酸根離子的化合物叫做鹽.并結合我們對酸的分類，嘗試對手中的堿進行分類.最終教師總結：在電離的過程中，電離出金屬陽離子和酸根離子的鹽，例如碳酸鈉和硫酸鐵等稱之為正鹽；在電離過程中，除了能夠電離出金屬陽離子以外還能夠電離出氫離子的鹽，例如碳酸氫鈉等稱之為酸式鹽.在電離的過程中，陰離子能夠電離出氫氧根離子的鹽叫做堿式鹽.

前邊的幾個環節我們分別對酸、堿、鹽化合物的劃分進行了探究總結，還有一種物質我們還沒有對它進行劃分，這就是氧化物.一起回憶一下氧化物的定義：只有兩種元素組成，其中一種元素是氧元素的化合物叫做氧化物.我們學過的氧化物有很多，下面同學們根據手中卡片中標注的氧化物進行分類.我們可以根據氧化物中是否含有金屬元素分為金屬氧化物和非金屬氧化物.之后根據游戲活動的分類列出樹形結構的知識體系圖：

僅僅是通過上邊幾個游戲活動來劃分化學物質的方法是不夠，還需要學習另一種物質劃分的方法.以碳酸鈉為例，我們如何來分辨它呢？從整體上來看，碳酸鈉屬于鹽這個類別，將它再進一步劃分就不能夠利用前邊的方法了.我們可以利用交叉分類的方法將它進行分類，如果只看陽離子它就是鈉鹽；如果只看陰離子它就是碳酸鹽.

第三，練習總結階段，列舉幾種物質進行分類：碳酸鈉、硫酸鈉、硫酸鉀、碳酸鉀以此來檢查學生掌握物質分類的情況.這節課我們學習物質分類的方法，我們可以根據化學劃分標準的不同來選擇樹狀分類和交叉分類.

[1]宋光禎.普通高中化學課程標準若干問題初探[J].發展, 2007,(8):106.

[2]苗紅意.技能操作式游戲化教學在信息技術技能訓練過程中的應用[J]. 魅力中國, 2013,(32):263—263

G632

B

1008-0333(2017)12-0086-02