高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“新途徑”

云南師范大學(xué)附屬中學(xué)(652200)

王一波●

?

高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“新途徑”

云南師范大學(xué)附屬中學(xué)(652200)

王一波●

本文通過(guò)對(duì)高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師重點(diǎn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、著重提升學(xué)生獨(dú)立試驗(yàn)的能力以及最大限度的利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源、積極利用多媒體技術(shù)所帶來(lái)的仿真電學(xué)實(shí)驗(yàn)三種方式的探討，試圖為廣大教育工作者更有效的開(kāi)展高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)尋找出積極有效的新方法，提升教學(xué)效率.

高中；物理電學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)本身就是一門十分注重試驗(yàn)的基礎(chǔ)性學(xué)科.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，書(shū)本中相當(dāng)大一部分的概念、規(guī)律以及基本理論都是能夠通過(guò)試驗(yàn)而獲知的，電學(xué)實(shí)驗(yàn)作為高中物理教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)，尋找高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新途徑極具重要價(jià)值.

一、有意識(shí)建立起互動(dòng)教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)采取依照教材一章內(nèi)容接著一章內(nèi)容的授課方式，在完成書(shū)本教學(xué)之后，才會(huì)安排統(tǒng)一的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，這種教學(xué)方式最為明顯的缺陷便是物理基礎(chǔ)知識(shí)差、理解能力相對(duì)較低的學(xué)生會(huì)覺(jué)得物理課堂十分枯燥，他們不會(huì)積極的投入到學(xué)習(xí)中，長(zhǎng)此以往最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理課產(chǎn)生厭學(xué)的情緒.筆者在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，假如將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)效果將會(huì)得到明顯的提升.

舉例說(shuō)明，在授課過(guò)程中，筆者使用物理實(shí)驗(yàn)對(duì)電路進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象觀察，使用“提問(wèn)引導(dǎo)”的策略，讓學(xué)生通過(guò)思維發(fā)現(xiàn)總結(jié)歸納出課堂理論，筆者進(jìn)行最后的總結(jié).電路電阻串并聯(lián)是高中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，講解到電流分流知識(shí)過(guò)程中，筆者首先給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，此次試驗(yàn)中電路圖如圖所示：

電路圖

筆者首先將開(kāi)關(guān)S1閉合，讓學(xué)生觀察電流表A1、A2的具體數(shù)值，然后再閉合S2這個(gè)開(kāi)關(guān)，讓學(xué)生記下三個(gè)電流表的數(shù)值，注意引導(dǎo)學(xué)生重視整個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并且記錄好實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，接下來(lái)筆者向?qū)W生提問(wèn)：“為什么電流表A1的值等于A2、A3的數(shù)值之和？”學(xué)生紛紛將整個(gè)電路看做是一個(gè)整體，認(rèn)為A1=A2+A3是沒(méi)有任何懸念的，A2、A3是電流經(jīng)過(guò)A1之后的兩個(gè)分支.接下來(lái)，筆者先后對(duì)滑動(dòng)變阻器R1、R3進(jìn)行改變，讓學(xué)生仔細(xì)觀察電流表數(shù)值，提問(wèn)學(xué)生得出什么結(jié)論，學(xué)生回答：“電阻不同，電流表的數(shù)值也會(huì)出現(xiàn)差異.”教師接著問(wèn)為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，這個(gè)問(wèn)題相對(duì)難度較大，教師可以給學(xué)生五分鐘思考，在此之后教師再詳細(xì)的講解電阻串并聯(lián)以及電流分流的相關(guān)課堂知識(shí)，在這樣的授課方式下，學(xué)生可以帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在好奇心的促使下提升學(xué)習(xí)效果，筆者認(rèn)為這對(duì)于高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)講，是一種十分有效的教學(xué)策略，值得廣大教師在授課過(guò)程中大力推廣.

二、將著重提升學(xué)生獨(dú)立試驗(yàn)的能力看做是高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突破點(diǎn)

在正式進(jìn)行高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，筆者著力于將學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康目醋鲋攸c(diǎn)，只有明白為什么進(jìn)行試驗(yàn)，才有可能讓學(xué)生有條不紊的進(jìn)行學(xué)習(xí).正式教學(xué)之前，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次全面的系統(tǒng)梳理，讓學(xué)生了解到與此次實(shí)驗(yàn)相關(guān)的原理、理論以及涉及到的物理公式，除此之外還會(huì)讓學(xué)生明白電學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的電路圖.完成以上操作之后，才能夠進(jìn)行試驗(yàn).正式開(kāi)展試驗(yàn)之前，學(xué)上需要對(duì)電路圖進(jìn)行一次全面的了解，準(zhǔn)確的獲知在此次試驗(yàn)中什么是已經(jīng)知道的物理量，哪一些是需要測(cè)量的物理量，以上文所提到的例子舉例說(shuō)明，教師問(wèn)學(xué)生：“此次試驗(yàn)中，我們有哪些已知量呢？”學(xué)生回答：“電壓、電阻.”，教師繼續(xù)提問(wèn)“那么，我們有哪些量是需要測(cè)量的？”，學(xué)生回答：“電流.”怎楊才能夠了解到這個(gè)電路圖中的電流，學(xué)生異口同聲的回答：“電流表”，在這樣的問(wèn)答中間，學(xué)生對(duì)于此次試驗(yàn)就有了初步的認(rèn)知，對(duì)于試驗(yàn)所需要的儀器、儀表就能夠有一個(gè)明確的認(rèn)知.

三、最大限度的利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源以及充分利用多媒體技術(shù)

單從名稱上看，物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)就在于試驗(yàn)兩個(gè)字.教師在進(jìn)行物理電學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，必須將最大限度的利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源看做是一個(gè)重點(diǎn)，只有在充分意識(shí)到只有最大限度的將資源利用率發(fā)揮到最大、只有真正的讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，才能夠真正的將實(shí)驗(yàn)原理傳遞給學(xué)生，才能夠?yàn)橐院髮W(xué)生真正地解決實(shí)際問(wèn)題提供一個(gè)良好的前提條件.在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)經(jīng)常的實(shí)驗(yàn)學(xué)生還能夠?qū)?shí)驗(yàn)儀器進(jìn)一步的熟悉，這對(duì)于提高課堂效率也是十分重要的.

本文通過(guò)對(duì)高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師有意識(shí)建立起互動(dòng)教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、著重提升學(xué)生獨(dú)立試驗(yàn)的能力以及最大限度的利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源、積極利用多媒體技術(shù)所帶來(lái)的仿真電學(xué)實(shí)驗(yàn)三種方式的探討，試圖為廣大教育工作者更有效的開(kāi)展高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)尋找出積極有效的新方法，提升教學(xué)效率.

[1]左自治;曹鐵凡.高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的“兩個(gè)基本點(diǎn)”[J.中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備.2010年02期.103-105.

[2]戴鳳國(guó).審視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)誤區(qū),突破電學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[J].物理教學(xué)探討.2010年13期:102-103.

[3]王光毅.高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和電路的選擇[J].物理教學(xué)探討.2010年08期:99-101.

G632

B

1008-0333(2017)12-0058-01