做適合教育，辦學生終生受益的學校

胡文能

摘 要：什么是適合教育？翻開教育典籍，有一種理解筆者非常贊同：適合教育就是學生所接受教育的管理體系、教育教學理念、教學思路和手段正好適合于他的思維方式與接受能力，使其能力得到最大程度的激發和發展。換句話說，能使學生的潛能得以健康可持續發展，使其成人成才的教育，就是適合教育。

關鍵詞：適合教育 立足當下 放眼未來

近日，讀到被尊為“一代文宗”的清代著作家阮元的《吳興雜詩》，詩云：“交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。”讀后，令筆者思考了一陣子，作為一名基層教育工作者，筆者自然聯想到了教育。什么樣的教育才是最好的教育？人們尋找答案的步伐從未停止。我恍然，“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。”竟給了筆者很大的啟示：原來，適合的教育才是最好的教育。筆者頓悟：校長就應該致力于做適合教育，辦學生終身受益的學校。

那么，在辦學過程中如何實現適合教育呢？筆者以為，那就要做到八個字——立足當前，著眼未來。

一、立足當前，做適合教育

1.以先進的理念指導辦學

有什么樣的思想，也就會有什么樣的教育。學校的一切活動，應以管好人、用好人、育好人的思想為根本，以尊重、信任、依靠全體師生員工為特征，充分調動和發揮每個人的主觀能動性，使其聰明才智和創造潛能得到最大限度發揮，求得效能的最優化。

一是在辦學思想中體現以人為本。馬斯洛的需要層次理論指出，人的自我實現需要建立在尊重需要、得到滿足的前提下。現代教育是尊重和培養學生個性的教育，是“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教育。學校的辦學思想一定要體現“發揮特長、培養個性、促進全體學生”的人本思想。

二是在學校管理中體現以人為本。僅僅用制度管人，用紀律管事是不夠的，這種管理辦法，常常是把人管“死”。除了堅持規范化管理，學校還應追求情感管理，以人為本，努力構建一種彼此信任、相互尊重、真誠相待的和諧師生關系。

三是在教學過程中體現以人為本。把學生的發展作為教學的第一要務，在尊重差異的前提下，使學生在課堂學習、課外活動、德育實踐中實現自我發展。教師的舉手投足，學生的一言一行，都體現以人為本的思想。教師尊重學生的人格，尊重學生的學習方法，尊重學生的獨特感受，尊重學生的情感體驗。

2.以優秀的師資保障辦學

德國教育家第斯多惠曾說過，教師對于學校，有如太陽對于宇宙，他是推動整個學校機器運轉的力量和源泉。從學校角度講，發展教師，打造優秀的師資隊伍是實現適合教育，辦學生終身受益的學校的保障。

一是師德師風建設常抓不懈。“好品德是教師的第一財富。”師德，是所有教師為師從教的靈魂所在，要扎實開展師德師風教育月活動，以《中小學教師職業道德規范》為準則，緊緊圍繞師德師風建設總體目標，努力使全體教師認識職業內涵、塑造職業形象、挖掘教師職業內在的、無法替代的尊嚴、快樂和價值；實現生命價值與職業價值的內在統一，良心育人與責任育人的統一，把學校建設成求真的知識世界、向善的人際世界、美好的心靈世界。

二是教師專業成長措施得力。作為校長，要把提高教師素質作為自己的工作重點，努力拓展教師專業成長的途徑，使學校成為學習型學校。尤其是年輕教師，學校應幫助他們做好職業規劃，加強培養，充分發揮老教師對新教師的傳幫帶作用，高標準、嚴要求，力爭“一年打基礎，三年做鞏固，六年當骨干，九年成名師”。鼓勵全體教師積極爭當教學能手、命題好手、解題高手、管理強手、行家里手， 做到備課要“精”，上課要“實，批改要“細”，考試要“勤”，輔導要“全”，研討要“新”，總結要“深”，提升要“快”。鼓勵教師積極參加優質課評比、名師申報、論文評選、課題研究和學術專題報告，為每個教職工提供一個施展才華、體驗成功的平臺。

三是教師評價體系力求科學。要使教師團隊保持旺盛的生命力和強大的吸引力，在充分調動教師的工作積極性、主動性和創造性的同時，建立有效的科學績效評價體系。要對職稱評聘、業務培訓、干部選拔、年度績效考核等制度不斷完善，使團隊中的每個成員都能切身地感受到學校對自己貢獻的認可和客觀、公平的評價，保證教學團隊的高效運轉。在教師團隊內部，通過教師競聘上崗促進專業教師的合理有序流動，優用劣汰；通過民主“雙評”等活動推動學校評價、學生評價以及團隊內部自我評價相結合的評教規范化、制度化，為教師團隊的可持續發展提供良好的運行機制保障。

3.以務實的管理辦學

一是以“愛的教育”為主線錘煉學生品行。老教育家夏丏尊先生曾說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛， 就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”學校教育，就是要讓學生學會愛與被愛。既要充分發揮全體教師的德育作用， 挖掘教學內容中的德育因素，寓德育于教學的全過程。又要抓好評價與激勵，廣泛調動學生創先爭優的積極性，增強學生的自主意識和責任感，使學生沿著德育目標發展。“好風氣是社區的第一追求”，我們還應充分調動學校、家庭、社會方方面面的力量，齊抓共管，錘煉學生品行。

二是以分層教學為抓手保證學生發展。適合的教育是一種個性化的教育，要求教育者先要明確“適合誰”或“為了誰”的問題。把每個學生視為一個個鮮活的生命個體，根據每個學生的興趣、特長和發展水平設計相應的分層教育方案，因材施教，尊重和保護每個學生發展的差異性，克服“千人一面”的局面。

三是以特色課堂為陣地促進學生進步。課堂永遠是學校教育的主陣地，學校應克服“千校一面”的局面，要突出自己的特色，狠抓課堂教學，創新教學方法，大力開展小組合作學習，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，激發學生學習的主動性、創造性，促進生生進步。

二、做適合教育，就要著眼未來

生活在以可持續發展為主旋律的時代，每一位教師都應該承擔起推進可持續發展教育的重任。“授予學生以精髓，錘煉學生以品味，使他們不以時空的變遷而能光輝一生。”應該成為學校教育的終極目標。

1.以校園文化熏陶孩子一生

一是以精神文化浸染學生心田。精神文化作為校園文化的核心，能使學校成為充滿思想、個性和智慧的校園，給教師注入成長的動力和自信的勇氣，為學生夯實成才的基礎，塑造健全的人格，讓學校真正成為學生不斷進取的精神家園。因此，學校的辦學思想一定要先進，辦學目標一定要明確，校風、教風、學風要勵志，校歌、校訓要催人奮進。尤其要注重發揮經典文化載體特有的啟迪、滲透作用，讓學生與經典為伴，引導學生從中了解歷史、傳承文化、弘揚美德、陶冶情操、汲取養分，從而奠基人生。

二是以物質文化陶冶學生情操。校園內的各種建筑物、教學科研設備、圖書資料、校園道路、花草樹木、雕塑壁畫等，包含了其設計者與使用者的價值觀念、審美觀念及其他社會寓意，這種沉淀了一定文化觀念的物質存在物，不僅形象直觀，而且持久抗蝕。不僅可以起到美化環境、裝飾校容的作用，而且又能以其獨具特色的物質文化形態影響學生，起到陶冶情操、凈化心靈的作用。

三是以制度文化引導學生規范。學校制度將師生的行為納入一定的軌道，以保證學校辦學的正常運轉和校園秩序的良好運行。要充分發揮學校制度文化所具有的激發學生的積極性和能動性的作用，使師生激發出潛能、激情，朝著理想境界不斷努力奮斗。同時，對不符合學校健康發展的價值取向、道德準則和行為方式進行自我調節和免疫，增強學生對社會文化的辨析力和自控力，將來才能自覺抵制社會各種丑惡現象的侵蝕，使他們能在復雜的社會中健康地成長和生活。

2.多彩活動影響孩子一生

一是以健康教育健體強心。要實實在在地開好健康課和青春期教育課，加強學生生理、心理教育，定期對全校學生進行常規體檢，針對性地對某些重點學生進行健康追蹤調查，努力提高學生的健康水平。開辟“心理咨詢室”，專設心理信箱、心理熱線咨詢電話，針對不同年級反映出來的共同性的心理熱點問題開設心理教育課和系列心理講座等，使學生既健體更強心。

二是以文體活動磨練意志。重視文體活動的教育功能。通過開展校運會、籃球賽、乒乓球賽、冬季長跑，鑄造了學生的健康體魄，也培養了學生吃苦耐勞的品質、堅強的性格、頑強的毅力、集體榮譽感及勇敢的拼搏精神。通過文學社、校園刊物定期出刊、書法比賽、作文大賽等推陳出新，文、理科學生以文會友。

三是以藝術活動展示真我。通過科技節、藝術節、迎新文藝匯演、詩歌朗誦賽、個人書畫作品大賽、攝影作品大賽、手工制作展覽等活動，讓學生個人興趣、愛好、特長得以展示。在體驗成功的同時，發現不足，從而在今后的學習中進行自我教育、自我規范、自我完善。同時，對作為觀眾的其他同學有一種潛在的感化作用：我要努力，我要發奮，將來有一天我也能上臺，我也能出人頭地。

3.良好習慣成就孩子一生

拿破侖·希爾說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”“好習慣是學生的第一成績”，成也習慣，敗也習慣。

一是讓閱讀成為一種習慣。讀書既是智慧之源，又是道德之基。讓學生體悟到如穿衣、吃飯、行路一樣，閱讀的存在應該是讓生命保持活力的一種內在體現。“讀萬卷書，行萬里路”， 在孜孜不倦的閱讀中，學生自然就能感悟人生，增添智慧。如腳下的一塊基石，越是沉重，扎在土里的根基越牢固，站在上面就越感覺踏實，也許正是這種踏實感，讓我們體悟到讀書的快樂，從而在快樂中去尋求人生的方向。

二是讓思考成為一種習慣。“學而不思則罔，思而不學則殆。”只有“思”了，才可能會有“惑”，有了“惑”，才會促使你進一步“思”，在“思”與“惑”的交替中，智慧的火花迸發了，心中的疑團化解了，思維的廣度拓展了，認識的高度提升了，學生的能力大長了。

三是讓勤奮成為一種習慣。“業精于勤荒于嬉”“勤能補拙”“天道酬勤”，古今良訓無數。當今的孩子衣食無憂，優越的生活環境決定了他們的性格缺陷，他們缺乏吃苦的精神，缺少奮斗的動力。學校應該通過社會實踐、評先評優、總結反思、主題班會等活動教育培養他們，讓勤奮成為一種習慣，讓勤奮成就孩子夢想。

盧梭在《愛彌兒》中的說：“什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育：學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮了潛能，這才是天底下最好的教育。”教育是世間最偉大的事業，怎么辦教育？怎么辦好教育？我們仍然在不斷地思考著、探尋著。◆（作者單位：江西省九江市金安高級中學）

□責任編輯：劉偉林