新課程標準下的小學寫字教學

秦娟娟

漢字是世界上最美麗的文字，濃縮了中華文化的精髓。作為中華文化的傳承者，我們必須在學習漢字、書寫漢字上下功夫。寫字教學也是小學階段的重要任務，貫穿了小學教學的始終。小學語文教師要深刻認識到寫字教學的功能和意義，并高度重視寫字教學。

一、抓好低年級書寫的關鍵點

低年級是寫字教學的啟蒙階段，學生對于書寫還是零認識。因此，書寫的姿勢、運筆的手感、書寫的規則都是教師應當重點強調的內容。針對低年級學生的特點，在教學中從以下四方面做起：

1.教會學生正確的書寫姿勢。正確的寫字姿勢不僅有利于書寫的規范，也有利于學生的健康成長。寫字教學中，學生做到”一尺、一拳、一寸”的同時，還要注意學生的握筆姿勢是否正確。常見的錯誤握筆姿勢有手指離筆尖太近、拇指與食指交叉等，這是因為小學生的手部肌肉還沒有發育完全，長時間的書寫容易造成手部肌肉疲勞，為了節省力氣而出現的錯誤握筆姿勢。這些錯誤姿勢一旦形成習慣，糾正起來很難。因此，在寫字教學中不停地巡視，隨時指出并糾正孩子們錯誤的寫字姿勢，用適當的語言和動作鼓勵學生把字寫好，使學生形成良好的書寫習慣。

2.教學生感受運筆的手感。小學生初拿筆，不能很好地把握書寫的力道。有的拿筆書寫如鐵畫銀鉤，甚至將書寫紙劃破；有的下筆如蜻蜓點水，字跡輕而無力。因此，在教學中要注意引導學生學會書寫力道的掌握。以基本筆畫點、橫、豎、撇、捺、折為例，練習每種筆畫的起筆、運筆、收筆方法。如筆畫“橫”，書寫時起筆要輕輕一點，順勢向右輕輕運筆，收筆向右下方稍按。如筆畫“豎”，書寫時起筆要傾斜一點，順勢向下，由重到輕，緩緩運筆，收筆時輕輕提起。在教學中，不能著急，每種筆畫要逐一訓練，及時予以肯定和表揚，提高學生的書寫積極性。

3.教學生把握字的間架結構。漢字的間架結構既簡單又復雜，間架結構一旦把握不好，即使筆畫再漂亮，字也不好看，要么頭重腳輕，要么身壯頭小；或者左邊身子萎縮，右邊身子肥大；或者房子空曠器物小等。所以，間架結構的把握尤為重要。在習字教學中，有目的地引導學生自己去發現，去總結字的間架結構、各部分所占的比例以及關鍵筆畫的書寫方法和位置。

4.教會學生正確的書寫規則。漢字的書寫筆順是有一定規則的，只有按照筆順規則來書寫，才能寫得好、寫得快。常見的書寫規律是先橫后豎，先撇后捺，先外后內，先中間后兩邊，先里邊后封口等。在具體教學中，一定要讓學生把規則牢牢記住，嚴格要求學生按照正確的書寫規則書寫。

二、提高中高年級寫字的興趣

托爾斯泰曾指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”在日常教學中，到了中高年級，學生們往往為了追求書寫速度而忽略了書寫質量。翻開學生的作業，達到新課標要求的正確、端正、整潔，行款整齊要求的學生寥寥無幾，甚至部分同學無法按時完成作業，也達不到寫字有一定速度的要求。因此，我們要正視學生心理上的轉變，把調動學生書寫的積極性作為教學的重點。在以下幾個方面進行了小嘗試：

1.在故事中培養孩子習字的興趣。興趣是最好的老師，故事是孩子們的最愛。在上寫字課時，向學生介紹一些古代大書法家學習寫字的故事，如王羲之練字時，錯把墨汁當醬蘸的故事、王獻之練字用完18缸水的故事、懷素用木板練字、唐太宗練字等，每每這時，孩子們都聽得津津有味。通過故事，孩子們不僅學到了知識，還明白了“寫得一手好字離不開勤學苦練”。不僅激發了孩子們寫字的興趣，也增強了孩子們練字的意志。

2.在欣賞中培養孩子認識漢字的美感。法國大雕塑家羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”漢字本身就是一件藝術品，教學中要努力指導學生把寫字延伸為感受美和創造美的過程，以此來喚醒他們寫好字的憧憬，激發他們寫好字的愿望，從而使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每練一遍都能追求一個更高的標準。此外，還可以把一些名家作品、學生優秀作品張貼出來，互相欣賞學習，從而提高學生對于文字美的鑒賞能力，提高漢字的書寫技能。

3.在活動中讓寫字課變得新鮮。成功的喜悅往往能給孩子們帶來無窮的力量。比如定期舉行書法比賽，選出優秀的作品進行展覽表彰，可以有效地調動學生寫字的積極性，達到在比賽中進行對比，在對比中取得進步的目的。又如在認識漢字時，為了加強記憶，運用把漢字和圖畫結合起來的書畫結合法、把字形和想象結合起來的頭腦風暴法，把寫字和音樂結合起來的音樂熏陶法等，讓孩子們達到有意識、有興趣識字的目的。總之，根據學生年齡特點，靈活運用多種方法，讓寫字課堂永遠新鮮，讓學生對書寫充滿興趣。

寫字教學，任重而道遠。教學的道路上面臨著各種各樣的困難，但是只要教師下定決心，努力為學生營造和諧的寫字氛圍，培養學生良好的寫字習慣，讓學生在寫字中體會書法的魅力，相信在不久的將來，讓每個孩子寫好字的愿望一定能實現。◆（作者單位：河南省焦作市溫縣教育局）

□責任編輯：鄧 鈺