抓特點 變順序 重聯(lián)想

徐鴻

《田忌賽馬》是個歷史故事，記敘戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，第一次連輸三場。孫臏觀看了這次賽馬，根據(jù)觀察分析，幫助田忌用調(diào)換馬的出場順序的方法，取得了第二次比賽的勝利。

教學(xué)時，教師先要指導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，課文是按事情發(fā)展的順序來寫的。第一段講田忌和齊威王第一次賽馬，三場都輸了。第二段講孫臏看了這次賽馬，認(rèn)為田忌可以取勝，田忌決定和齊威王賽一次。第三段講田忌照孫臏的話去做，第二次賽馬，果然贏了齊威王。第四段總結(jié)了第二次賽馬田忌取勝的原因。

如果從頭到尾按順序一段一段講讀，這種教學(xué)就顯得單一、刻板。筆者認(rèn)為，這堂課采用變換順序的方法設(shè)計教學(xué)更好，因為田忌和齊威王賽了兩次馬，把這兩次比賽的情況進(jìn)行對比，先學(xué)第一次比賽內(nèi)容，再學(xué)第二次比賽內(nèi)容，這種變換段落順序的教學(xué)，能產(chǎn)生鮮明的對照，易于理解兩次比賽的情況。分析原因后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點段，再引出關(guān)鍵人物，通過對比三人的表現(xiàn)，分析三人的性格特點，啟發(fā)學(xué)生思維，揭示文章的中心，使學(xué)生學(xué)到知識，受到教育。

一、變換順序，理解內(nèi)容

從解題入手。學(xué)生讀題以后，筆者要求學(xué)生抓住重點詞“賽”，啟發(fā)學(xué)生：田忌同誰賽馬？賽了幾次？比賽的方法是什么？每次賽馬的結(jié)果怎樣？為什么會有這種結(jié)果？學(xué)生帶著這些問題去讀課文，很自然把兩次比賽情況進(jìn)行對比。講讀第一段時，要讓學(xué)生明白馬的出場順序，田忌和齊威王都是用同等級馬相比，結(jié)果田忌三場都輸了，輸?shù)脑蚴驱R威王每個等級的馬都比田忌的略強(qiáng)，明擺著敵強(qiáng)我弱。田忌卻不知分析這一情況，而用自己的上等馬對齊威王的上等馬，中等馬對齊威王的中等馬，下等馬對齊威王的下等馬，這必然要失敗。

為了加強(qiáng)對這段內(nèi)容的理解，筆者指派兩名學(xué)生上臺演示第一次賽馬情況。第二次怎樣賽的呢？接著講第三段，使學(xué)生明白這次馬的出場順序與第一次不同，田忌用下等馬對齊威王的上等馬，用上等馬對齊威王的中等馬，用中等馬對齊威王的下等馬，結(jié)果田忌轉(zhuǎn)敗為勝，原因是因為變換了馬的出場順序。講到這里，又指派兩名學(xué)生上臺演示第二次賽馬情況。這樣一對照，兩次比賽情況非常鮮明，學(xué)生易于理解、接受。

二、抓住關(guān)鍵，重點突破

變換馬的出場順序是誰想出來的？這就引出了關(guān)鍵人物孫臏，為什么田忌、齊威王沒有想到這個辦法，這與他們?nèi)说谋憩F(xiàn)有關(guān)。這樣就引出了重點段，由于是人物的對話，因此教學(xué)這一段時，先要求學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，再找出表示人物神態(tài)的詞語，劃出人物的語言，理解詞語的意思。

首先筆者指導(dǎo)學(xué)生分析田忌這個人物，可提問：初賽田忌失敗后有何表現(xiàn)？（掃興、垂頭、喪氣）當(dāng)孫臏要求他再賽一次，說有辦法讓他取勝時，他還是怎樣的？（沒信心）由此可見，田忌是一個怎樣的人呢？（在失敗面前悲觀失望）

接著分析齊威王這個人，可設(shè)計問題：初賽齊威王勝利了有何表現(xiàn)？（得意洋洋，夸耀自己的馬，譏諷田忌，看不起田忌）這種表現(xiàn)說明了什么？（齊威王在勝利面前驕傲自大，被勝利沖昏了頭腦，沒有認(rèn)真加以分析情況，導(dǎo)致第二次賽馬失敗）

最后指導(dǎo)學(xué)生分析孫臏這個關(guān)鍵人物，要抓住他的神態(tài)和語言加以分析。初賽后，孫臏就發(fā)現(xiàn)“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少……”這說明了什么？（他觀察仔細(xì)）“你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝”“一匹也不用換”又說明了什么？（可看出孫臏經(jīng)過觀察分析雙方馬的實力后，找到了取勝的可行辦法。）還有孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧?！边@句說明了什么？（說明孫臏對自己的辦法很有信心）孫臏為什么這樣胸有成竹呢？這與他分析了雙方馬的實力有關(guān)，更重要的是他抓住了齊威王勝利后驕傲自大的弱點。孫臏能夠仔細(xì)觀察，積極動腦，分析問題，可見他的足智多謀。

三、展開聯(lián)想，拓寬思維

在教學(xué)中，教師如能適時、巧妙地設(shè)計問題情境，提出假設(shè)，十分有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。筆者在分析完人物性格后，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，問題是這樣設(shè)計的：假如齊威王不是一個驕傲自大的人，他在勝利面前保持清醒的頭腦，他一定會輸嗎？他會用什么辦法呢？結(jié)果怎樣？如果你是齊威王，你會怎么做？這個思維訓(xùn)練題大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，他們個個參與，積極動腦，課堂氣氛活躍。有的同學(xué)說：“不管田忌用哪個等級的馬，齊威王用相同等級的馬去比，就能連贏三場?！币灿械耐瑢W(xué)說：“田忌用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王太虧了，換上中等馬，這樣就贏了田忌；田忌用中等馬，齊威王也用上等馬，這樣齊威王又贏了；田忌用中等馬，齊威王用下等馬，齊威王輸了。結(jié)果以2：1贏了田忌?！?/p>

四、揭示文章的中心

思維訓(xùn)練完成以后，從田忌、齊威王、孫臏三人中，選出一個值得學(xué)習(xí)的人。大家不約而同地選了孫臏，要學(xué)習(xí)孫臏的什么呢？遇到事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。老師最后加以歸納總結(jié)。這樣的課堂教學(xué)，使學(xué)生真正學(xué)到了知識，受到了教育，培養(yǎng)了能力。◆（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)第一小學(xué)）

□責(zé)任編輯：胡波波