不可忽略的終曲

倪婷玉

摘要：本文筆者認為，信息技術課堂的結課不可忽略，設計巧妙的課堂結尾不僅可以對當堂知識起到歸納總結、畫龍點睛的作用，還能為下次課設好鋪墊，激發學生自主學習的欲望，達到“課雖盡，趣猶存”的境界。

關鍵詞：信息技術；結課；藝術

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）08-0029-02

俗話說，“編筐編簍，重在收口；描龍描鳳，神在點睛”。教學也是如此，設計巧妙的課堂總結能起到“一石激起千層浪”的作用。但在實際教學過程中，很多教師往往注重課前導入的新穎性，并尋求各種方法來激發學生的學習興趣，卻常常忽略結課這門獨特的藝術。

結課能使學生聽課達到“唯恐聆取之不周，不知鈴聲之既響”的效果。課前新穎的導入能促使學生認真聽課，有利于教師傳授課本知識，而下課前高質量的結尾有利于學生運用所學去探索超越課堂的更多知識。下面筆者就對信息技術課堂教學中的結課方法做簡淺的分析總結。

總結式結課法

在傳統的課堂教學末了，教師會將本節課的內容以精練的語句，提綱挈領式地進行歸納總結，點出本課的重點，幫助學生加深印象。在這一過程中，教師是教學活動的主體，但單方面的講授忽視了學生的主動參與，這與信息技術課程改革綱要所倡導的“注重學生信息知識與能力的主動建構”是相違背的。因此，只有將傳統的總結式結課方法與其他方式相融合，才能讓課堂結課綻放出新的光彩?？偨Y歸納必須根據不同的教學內容采取不同的方式，教師既可以引導學生書寫“課堂小結”，也可以和學生一起將重要的操作技巧編成口訣。

1.書寫“課堂小結”

教師可以先板書出示本課的知識大框架，然后引導學生列出“課堂小結”中各分支的知識條目，勾勒出本課的知識結構。當學生掌握了這種方法后，教師還可以讓他們分組完成“課堂小結”，再全班討論并給予必要補充，小結一般方式有表格式、問答式、體系式等。例如，在歸納內存儲器ROM與RAM二者的區別時，學生大多數采用了表格式的對比歸納方法，這樣可以一目了然地知道兩者的異同點。這種結課方式能培養學生自我梳理所學知識的能力，使學習更加輕松、高效。

2.創編操作技巧口訣

教師可以把所學的零散知識經過整理、總結編成瑯瑯上口的口訣。這樣不僅便于學生記憶，還能激發學生學習信息技術的興趣。例如，在教學《制作多媒體作品》一課時，筆者將圖片、聲音的插入方法口訣化為“插入圖片和聲音，聲音圖片文件尋；選中目標點確定，背景聲音齊顯現”；在教學《多媒體整體優化》一課時，筆者將對象動畫效果的設置口訣化為“自定義動畫效果多，添加效果形式多，方向速度精心設，動畫順序要合理；更改刪除細斟酌，精美動畫在眼前”。學生在掌握基本操作的基礎上配合教師總結的口訣，可以使學習效果事半功倍。

另外，教師還可以在課堂上鼓勵學生自己創編口訣來對本課內容進行總結，比一比看誰的口訣更順溜、更貼切。這樣，不僅可以培養學生歸納總結的能力，還能活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。這樣的結課方式能使學生快速記憶課堂知識，同時生動有趣的口訣也很受學生歡迎。

游戲式結課法

烏申斯基說過，“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。采用學生所喜愛的游戲方式來結課，不僅能夠吸引學生的注意力，促進他們積極思考，還能在輕松愉悅的氛圍中完成本課知識的內化。

1.在課堂上開展競賽游戲

對一些以理論知識為主的課堂而言，教師講得費力，學生學得枯燥。因此，在結課時筆者會選擇輕松、愉快的游戲方式，如競賽搶答等，往往能起到事半功倍的作用。

例如，在總結《計算機系統組成》一課時，筆者充當的是一個“組織者”的角色，學生在指定的游戲規則下分組競賽搶答，問題緊扣本節內容，如“一個完整的計算機系統由哪兩部分組成”“計算機的核心部件是什么”“存儲器容量的基本單位是什么”等，同時教師對得分最多的小組進行適當獎勵，如獎勵上網時間、優先選擇權等。

2.將游戲作為“任務獎勵”

學生對電腦游戲非常迷戀，為了玩好游戲，他們能夠不斷學習各種復雜的游戲規則，在游戲過程中，還表現出不同尋常的努力探究精神。教師應該從中借鑒可取之處，挖掘游戲所承載的教育價值，利用游戲無意注意的特征，幫助學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，讓他們積極主動參加到學習活動中來。

例如，在對《信息的管理》這節課進行總結時，筆者對綠色版“黃金礦工”的游戲進行了重新整合，設置了層層關卡，學生只有在完成以下任務后才能打開游戲：①將文件解壓縮；②在“單人版”中所有文件的文件名前面加上“單人”兩字；③在“雙人版”中所有文件的文件名前面加上“雙人”兩字；④將兩個文件夾中的所有文件都移至它們的上層目錄，并將兩個空文件夾刪除；⑤在“源文件”文件夾中找到“貓和老鼠.swf”文件，并把該文件復制到“黃金礦工”文件夾中。完成之后，學生就可以玩游戲了。在“黃金礦工”這個游戲的吸引下，學生積極完成教師下發的任務，在遇到問題時主動求助同伴或教師，最終他們在玩游戲的同時也掌握了教師所傳授的知識。這樣的“任務獎勵”形式會促使沒有掌握知識的學生今后更認真地聽課，已掌握知識的學生會更努力鉆研，想方設法完成教師布置的任務。

總之，結課有法，但無定法，貴在得法。結課是一門藝術，教師應在新課程理念的引領下，打破傳統的結課方法，根據教學內容和對象的實際情況，創造出各種有效的結課方法。只有這樣，結課階段的教學才能真正激發學生學習的興趣，點燃學生的情感火花，培養學生的審美能力，才能提升學生的主體地位，培養他們的信息素養，真正體現信息技術這門課程的價值。