初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力

張進

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，重視科學(xué)探究的教育作用，強調(diào)過程和方法的教與學(xué).在加快推進素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的大潮中，物理教學(xué)應(yīng)該擔(dān)當(dāng)重任，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平.下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點體會.

一、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣于教師提問、學(xué)生作答，大多數(shù)學(xué)生只是滿足于答對老師的問題，難以留下深刻印象.而物理教學(xué)是初中學(xué)生的啟蒙學(xué)科，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，是開展素質(zhì)教育的有效載體.根據(jù)新課標(biāo)的要求，現(xiàn)在每進入一個新的章節(jié)，筆者都安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并要求每個學(xué)生結(jié)合生活實際和預(yù)習(xí)摘要善于提問.“興趣是最好的老師”.毫無疑問，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出的問題，最有興趣、最有動力去深入探究.教師教學(xué)的重點應(yīng)該放在設(shè)計讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的情境上，而不是在設(shè)計問題本身，著力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣.

二、課堂講習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

課堂教學(xué)本身就是一個釋疑解惑的過程.對于學(xué)生提出的問題，課堂上教師不要急于去講解知識點，給予學(xué)生及時的解答，而應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生大膽猜想，認真思考，提出自己的觀點，再隨著教師的講解，探究正確答案.這樣，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生留下深刻記憶.在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生猜想，可能會遇到兩種尷尬的局面，一是學(xué)生怎么猜也猜不到點子上，二是學(xué)生的猜想漫無邊際.怎樣避免這兩種情況發(fā)生呢？這有賴于教師在教學(xué)過程中不斷摸索.例如，在探究“滑動摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)”時，讓學(xué)生進行猜想，學(xué)生猜想與壓力大小有關(guān)，與速度大小有關(guān)，與摩擦面的粗糙程度有關(guān)，與接觸面的面積大小有關(guān)，與質(zhì)量大小有關(guān)，與材料有關(guān)，與密度有關(guān)，與形狀有關(guān)，等等，這樣，學(xué)生的猜想放得太開，不容易猜到關(guān)鍵的點子上.筆者讓學(xué)生在課堂上體驗一下推重一些的書本和輕一些的書本，推鐵質(zhì)筆盒和皮質(zhì)筆盒的感受，然后進行猜想，就能有明確的指向性.有了這些猜想作基礎(chǔ)，學(xué)生就能跟隨教師的講解步驟，對照自己的猜想，掌握課本上的理論知識，有助于教學(xué)任務(wù)的順利完成.

三、課外見習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

課堂學(xué)習(xí)總是有限的，課外學(xué)習(xí)則是無限的.初中物理教學(xué)要注重課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力.記得在一次組織學(xué)生開展野炊活動中，筆者結(jié)合浮力章節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做物體浮沉條件的實驗.教材的安排是先把雞蛋放在濃鹽水中，觀察它的漂浮；然后在濃鹽水中加清水，觀察雞蛋的懸浮和下沉；再加入濃鹽水，觀察雞蛋的上浮情況.在實際操作時，加入清水的多少不容易掌握，會出現(xiàn)由于一下子倒入過多的清水，雞蛋就下沉到杯底，而看不到懸浮現(xiàn)象，再加濃鹽水時，雞蛋就可能上浮不起來.對于這一問題，有的學(xué)生當(dāng)場提出了新的實驗方案，即先把雞蛋分別浸沒在清水和濃鹽水中，觀察雞蛋的下沉和上浮，分析雞蛋的受力情況，得出下沉和上浮的條件；接著再緩緩地向濃鹽水中加入清水，觀察懸浮現(xiàn)象，分析得出懸浮條件，然后討論為什么雞蛋在清水中和在濃鹽水中受到的浮力大小不同？為什么漂浮時和懸浮時雞蛋排開液體的體積不同而受到的浮力卻相同？這樣處理后，不僅保證了實驗的成功率和現(xiàn)實效果，還讓學(xué)生學(xué)會了自己動手做實驗、自己設(shè)計實驗程序，提高了實驗效果.

四、課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力

“溫故而知新”，表明了復(fù)習(xí)的重要性.在物理教學(xué)中，對每一個章節(jié)，經(jīng)過實驗實踐探究和課堂理論學(xué)習(xí)，教師要及時教給學(xué)生歸納總結(jié)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我歸納、自我總結(jié)的能力，讓學(xué)生對所學(xué)的知識、所得數(shù)據(jù)、所感的體會，進行分析、比較、概括以及思維加工，從而總結(jié)得出可靠結(jié)論，并用文字、圖象、公式等方式表達出來.這樣，使學(xué)生感覺到自己也能像科學(xué)家“搞科研”一樣“發(fā)現(xiàn)”科學(xué)規(guī)律，從而獲得成就感，激發(fā)學(xué)生自主、合作探究的興趣和熱情.例如，在講“大氣壓強”時，筆者用P=F/S測定壓強，是應(yīng)用普通的儀器、學(xué)過的原理測出了無形的大氣壓的值，那么在課后復(fù)習(xí)時，還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察用盛滿水的可口可樂瓶倒放在水槽中的現(xiàn)象，并設(shè)問：可口可樂瓶水里有空氣嗎？假如頂端水受到容器給的壓強為零時有何等量關(guān)系？可托住的水柱是否會無限長？通過觀察、回憶、分析、討論得出可靠結(jié)論：用所能托起的液體柱的大小來反映所測大氣壓強的大小.這樣復(fù)習(xí)，既是對理論知識的鞏固，更是對所學(xué)知識的延伸，讓學(xué)生獲得更大成功.

總之，在物理教學(xué)中，教師要重視科學(xué)、技術(shù)與社會相結(jié)合，解放學(xué)生的大腦和雙手，增加實踐的時間與空間，著重培養(yǎng)學(xué)生的提問能力、思考能力、實踐能力、總結(jié)能力，強化學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生終身受益.