數(shù)學微課的表象分析及其內(nèi)容展現(xiàn)

梁洪源

微課是基于網(wǎng)絡媒體通過計算機等移動設備進行自主學習的教學方法.微課教學，使優(yōu)質(zhì)的教育資源得以共享，體現(xiàn)教育公平化的特點.數(shù)學微課，要結(jié)合學生的生活和學習實際，讓學生自主學習、協(xié)作學習和探究學習，提高學生的學習效率.

一、數(shù)學微課的意義

1.豐富課堂教學資源，激發(fā)學生的求知欲望.數(shù)學微課，利用了多媒體技術(shù)，在視覺和聽覺上容易引起學生的注意力，對于某一知識點的講解更加透徹，激發(fā)了學生的求知欲.數(shù)學微課，以境啟情，以情啟思，形式豐富多樣，補充了傳統(tǒng)教學的不足.數(shù)學微課，容易與學生的情緒體驗相接近，激發(fā)了學生學習的內(nèi)在動機，使學生愿意主動思考和積極探索，變被動學習為主動學習，提高了學習效率.

2.增加師生情感，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力.數(shù)學微課，創(chuàng)設了一定的教學情境，教師與學生對話交流，增加了師生情感.教師引導學生對數(shù)學微課內(nèi)容進行相互交流和討論，安排學生以小組協(xié)作的模式進行學習，合作完成學習任務，不僅培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力，而且讓學生懂得了與同學溝通合作的重要性，為學習知識打下良好的基礎(chǔ).

3.優(yōu)化教學行為，提高教師的創(chuàng)新能力.數(shù)學微課，一般限制五分鐘左右，在這么短的時間內(nèi)，如何吸引學生的注意力，激發(fā)學生探索知識的興趣，并且對知識點的講解力求精準，就需要教師不斷地去思考，去提高，去創(chuàng)新，優(yōu)化教學行為，根據(jù)教學內(nèi)容設計教學情境，使微課的展現(xiàn)形式更加新穎.

二、數(shù)學微課的表象分析

1.數(shù)學微課具有針對性.數(shù)學微課，是新型教學資源的系統(tǒng)展現(xiàn)，在改變傳統(tǒng)課堂較為沉悶和枯燥的教學方式的同時，更加具有針對性.教師要精心設計微課內(nèi)容，全面分析教材內(nèi)容和課標要求，對于微課內(nèi)容中知識重點講解，不能照搬教材內(nèi)容，重視對數(shù)學知識的傳遞，關(guān)注對學生智力的開發(fā).在微課中，教師要盡可能為學生提供有效信息，用恰當?shù)姆绞奖磉_和展現(xiàn)數(shù)學教學重點，利用情境創(chuàng)設中的問題和任務，啟發(fā)學習深度思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，避免無效信息干擾學生認知.

2.數(shù)學微課具有藝術(shù)性.數(shù)學和藝術(shù)，表面看關(guān)系不大，但是教師應該注意，微課的表現(xiàn)形式是否具有藝術(shù)性，對學生的興趣和注意力的提高有著重要意義.傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學，表現(xiàn)形式過于單一，學習起來枯燥乏味，學生的學習興趣不高.數(shù)學微課，聲音、畫面、表現(xiàn)順序等多樣的形式，使學生有興趣接受教學內(nèi)容中的信息，同時帶動思維的變化，從而理解和掌握所學知識.

3.數(shù)學微課具有有效性.數(shù)學微課運用豐富的多媒體表現(xiàn)形式，將教學重點展現(xiàn)出來，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，保證了數(shù)學微課的有效性.另外，教師要深入分析教材內(nèi)容，精心設計微課，發(fā)揮微課設計與應用的有效性，實現(xiàn)數(shù)學教學目標.

三、數(shù)學微課的內(nèi)容展現(xiàn)

1.數(shù)學難點的可視性和可行性.數(shù)學教學難點和重點都是課堂教學的核心，都需要教師進行精心的準備和有效的講解.通過微課的表現(xiàn)形式對教學難點進行展現(xiàn)，必須應用微課的優(yōu)勢，發(fā)揮多媒體教學的作用，將教學難點可視化和形象化，使學生排除畏難心理，愉快地學習.數(shù)學教學難點較為抽象，學生難以理解和把握教學內(nèi)容，所以微課的設計一定要具有可視化和可行性，使教學難點的表現(xiàn)，從無形變?yōu)橛行危沙橄笞優(yōu)榫唧w.學生的個體差別較大，學習基礎(chǔ)、學習能力與接受能力等各不相同.教師要根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整微課的表現(xiàn)形式與方式，確保學生能理解和掌握教學難點.

2.微課內(nèi)容的指導性和主體性.在設計和制作微課時，教師不僅要保證內(nèi)容措辭的準確性和科學性，更要注重內(nèi)容展現(xiàn)的指導性和主體性.在微課教學中，教師不能過于追求豐富的形式，而忽略基礎(chǔ)的指導.微課的內(nèi)容要緊緊圍繞數(shù)學教學目標，創(chuàng)造學習任務情境，引導學生逐步思考，最終獲得解決任務的方法.在微課教學中，要強調(diào)學生的主體地位和教師的指導作用，引導學生積極探索，大膽思考，創(chuàng)新實踐.當學生在思考和探究問題的過程中遇到困難時，教師要及時進行指導，引導學生掌握教學內(nèi)容.

3.在設計微課時，建議采用自我表露法.針對目前數(shù)學微課教學中的內(nèi)容展現(xiàn)，教師應以知識生成者和問題解決者的第一人稱身份向?qū)W生分享問題是如何提出的，知識是如何生成的，知識的生成經(jīng)歷了哪些困難，做出了哪些判斷，用到了哪些數(shù)學方法，猜想是如何提出并獲得驗證的，等等，讓學生作為觀眾真實體驗教師是如何構(gòu)建知識與解決問題的，激發(fā)學生的思考熱情，使學生獲得比教師自我表露更多的共鳴，從而凸顯微課教學效果.

總之，微課具有時間短、內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化和精講型的特點.它是課堂教學的有效補充形式，也是移動學習時代發(fā)展的產(chǎn)物.