構建高中化學高效課堂

江唯偉

構建高中化學高效課堂，不僅能提高教學效率，還能促進學生思維的發展，對于化學教學事業的發展有著重大意義.可是，有些教師受到現實因素的影響，在構建高效課堂時會遇到很多問題，并且無法利用合適的方法解決這些問題.教師要對這些問題進行分析，并探析解決這些問題的方法，從而構建高中化學高效課堂.下面結合自己的教學實踐談點體會.

一、改變教學觀念，促使學生全面發展

在教學過程中，有些教師為了讓學生在高考中獲得好成績，過于注重理論教學，針對每年考查頻繁的部分進行著重講解，對于“不重要”的部分就一帶而過.這樣，既不利于學生的全面發展，也會打消學生學習的積極性，讓學生成為被動接受知識的機器.久而久之，在這種重理論、輕實踐的教學模式下，學生產生厭倦心理，不利于構建高效課堂.

要構建高效課堂，教師需要改變自己的教學觀念，應該考慮到學生的認知特點，促使學生全面發展.教師應該在傳授學生理論知識的同時，讓學生感受到化學的魅力，而不是一味依靠“題海戰術”來提高學生的化學成績.

例如，在講“豐富多彩的化學物質”時，物質的分類和轉化，化合反應、分解反應、置換反應等幾種基本反應類型是高中化學的基礎，也是重難點部分.教師可以利用多媒體技術、實驗等，提高課堂的趣味性，引導學生思考、探究；教師還可以利用生活中豐富多彩的物質導入教學.如，我發現很多學生喜歡喝奶茶，就以香氣撲鼻的奶茶、咖啡等引出物質是由微觀粒子構成的概念.這樣，學生在學習理論知識時不會感到枯燥，從而主動地探究化學知識原理.由此可見，在傳授給學生理論知識的同時，教師還要考慮到學生的感受，利用有效的方法，激發學生的學習興趣，提高教學效率.

二、深入挖掘教材，完成理論和生活的結合

化學存在于生活中的每一個角落.水、米、空氣等都有化學的身影，可是有些學生在生活中感受不到化學的存在.教材中實踐元素不多，再加上教師和學生都受到應試觀念的影響，使化學教學與實際生活脫軌，不利于構建高中化學高效課堂.

教師要對教材內容進行深入挖掘，在教學中進行生活元素與化學理論知識的滲透，讓學生養成用現實的眼光分析化學問題的思維能力，使他們能感受到化學的存在.這樣，不僅能激發學生學習的積極性，而且能讓學生重新認識化學這門學科，感受到化學的魅力.

例如，在講“水的凈化與污水處理”時，我沒有一開始就對教材內容展開講解，而是播放了一段由于水資源污染，很多人都染上疾病的短片，并展示了相關的圖片來表現水資源污染的危害.當學生感受到水資源污染對人的危害時，他們學習的意識就會提高.接下來，我讓學生認識到水資源的寶貴，幫助學生認識化學沉淀劑、氯水、臭氧、活性炭在水處理中的作用，然后對明礬的凈水原理進行講解.學習這部分內容后，學生對于水的凈化、污水的處理原理有了更加清晰的理解，他們感受到學習化學知識的意義，自身的環境保護意識也有提高.在這個課例中，我如果單純地講解化學知識，讓學生記住大量的概念和理論，只會讓他們感到化學課堂的枯燥，也不利于化學理論和生活的銜接.而我利用一個短片，讓學生認識到保護水資源和人類的生存息息相關，學習這部分內容不是為了應付考試.這樣，學生學習的動機就會更加明確，學習的積極性也會提高，從而提高學習效率.

三、開展小組合作學習，促進學生思維多元化

在傳統的高中化學教學中，學生被動接受知識，而開展小組合作學習，有利于培養學生的主動學習能力.在高中化學教學中發現，有些學生迫于高考的壓力，將自己周圍的同學視為自己的競爭對手，甚至有的學生面對同學有疑惑時，也不愿意“浪費”自己的時間予以幫助，這不利于學生身心健康發展.

開展小組合作學習，能夠促進學生思維的多元化.首先，教師要讓學生意識到幫助別人不是浪費時間，在幫助同學解決問題的過程中自己的知識得以鞏固，更重要的是能從幫助他人的過程中收獲學習的快樂，感受到學習化學的價值.其次，在教學中，教師要注重對學生進行引導.

例如，在講“電解池”時，我讓學生以小組的形式進行實驗，對原電池的工作原理進行探究，觀察實驗現象并得出結論，最后評判表現最佳的小組.在這個課例中，我利用小組合作，讓學生置身于集體中，讓他們明白合作的重要性，增強學生的集體榮譽感，還讓不同水平的學生都感受到學習化學的意義，從而幫助學生掌握化學知識.

總之，構建高中化學高效課堂，教師需要根據自己的教學實際情況具體分析，完善教學手段，提高教學效率，促使學生全面發展.