幼兒早期閱讀現狀分析及對策探究

張佳

過去，不少教育界人士片面地認為孩子只有進入小學階段才能開始進行有效閱讀，幼兒園的孩子不需要開展閱讀活動。但是長期探索與事實證明，幼兒也可以進行簡單的閱讀，而且幼兒期是對孩子進行早期閱讀能力培養的最佳時期。《幼兒園教育引導綱領》指出：幼兒園是幼兒早期學習和閱讀的第一場所，幼兒園需盡力為幼兒提供閱讀所需的各種圖書、繪畫、書籍等材料，努力培養幼兒對一些簡單標記和文字符號的興趣；不斷加強對幼兒早期閱讀能力的培養，通過多種閱讀活動，進一步強化幼兒前閱讀和前書寫技能，不斷引導幼兒進行早期有效閱讀，切實提高幼兒的閱讀能力。

一、幼兒早期閱讀現狀分析

1.閱讀材料分析

隨著社會各界對幼兒早期閱讀的關注，幼兒早期閱讀材料也愈加豐富，除了一些基本的文字書、繪本之外，市場上還開發了一些附帶多媒體的創意動畫書等閱讀材料，意在增加幼兒閱讀興趣，充分調動幼兒的閱讀積極性。

目前的幼兒閱讀材料整合性強，注重故事性與幼兒思維、認知的結合，如幼兒在日常教育中接觸到的科學知識或生活常識等，在許多閱讀材料中都經過特殊編排，多以圖文并茂的形式或者繪本等豐富的形態進入幼兒的認知領域，使僵化、割裂、孤立的知識體系變得直觀生動。

大多數幼兒早期閱讀材料比較貼近幼兒的實際生活和認知，但也有不少閱讀材料內容較為超前，難度較大，偏成人化，對于幼兒的閱讀有不利影響。

2.閱讀方式分析

幼兒進行閱讀活動的主要形式和途徑，見下圖。

在對幼兒閱讀活動調查中發現：八成以上的幼兒喜歡聽故事；有聲伴讀的閱讀材料更能吸引他們的注意力；喜歡自主閱讀和有人陪同閱讀的幼兒人數相當。

最近的一次分層隨機抽樣調查發現，關于兒童讀物利用方式，讓“孩子獨自學”的占6.7%，“家長和孩子一塊學”的占68.6%，讓“孩子自學，在此過程中解答問題”的占總數的21.1%，“其他”占4.5%。由此可見，親子共讀是最普遍的一種幼兒早期閱讀方式。

3.閱讀環境分析

目前，許多幼兒園都在積極關注并探索如何開展幼兒早期閱讀活動，如組織幼兒集體閱讀，開展區角讀寫活動等。盡管如此，這些活動還是有它們的缺陷和局限性，比如這些閱讀活動通常具有很鮮明的規則性、目的性，很大程度背離了幼兒的天性，而且不能將閱讀活動和游戲等幼兒的日常生活環節有效結合起來。

當前，許多家長很重視幼兒早期閱讀，他們的一些做法也具有一定的科學性，如大多數家長青睞親子共讀的方式，有的喜歡睡前閱讀。但在創設家庭閱讀環境時也存在一些問題，如家長對閱讀材料選擇缺乏考慮，往往人云亦云，忽略了孩子的特點和閱讀興趣；在閱讀時，家長、孩子之間缺乏有效的溝通與交流，家長不能在讀后與孩子進行很好的互動與分享。

二、幼兒早期閱讀指導策略

1.創設生動有趣的閱讀環境，提高閱讀興趣

為更好地讓幼兒提高閱讀興趣，幼兒園要創設一個充滿書香的閱讀氛圍，比如在園內可以充分利用走廊、白墻等空間，如設置一面閱讀墻，提供各種精美的文字書、繪本和供幼兒自由書寫的筆，讓幼兒置身閱讀世界；在班內可以開展區角閱讀活動，創設“繪本館”“情趣書吧”等閱讀小天地。此外，幼兒園還有必要營造良好的氛圍，讓幼兒在一個寬松愉悅的環境下積極閱讀和交流學習，讓所有幼兒都能參與閱讀活動，提高他們的閱讀興趣。

2.準備豐富有趣的閱讀材料，拓寬閱讀視野

好的幼兒早期閱讀材料應充分體現“適合才是最好”的原則，能有效結合兒童的認知特點，符合兒童的學習形態；主題要源于兒童生活；材料要豐富多彩；故事要簡單有趣；語言要風趣幽默，情節要引人入勝；內容應結合兒童的生活經驗，體現生活化特征，有利于激發兒童的閱讀興趣；文字的難易程度要符合兒童的智力、情感和語言發展水平；字的大小、字數都要合理；圖片要形式多樣，具有藝術美感。

在對閱讀材料選擇這一問題上，幼兒園可以給家長提出有效的建議，以更適合不同幼兒進行早期閱讀。一本好的閱讀材料，有助于孩子養成良好的早期閱讀習慣，所以，在選擇閱讀材料的時候應該充分結合幼兒年齡、生活、個性發展等因素進行，使之對孩子早期閱讀能力的提高提供切實的幫助。◆（作者單位：江西省新余市鐵路幼兒園）

□責任編輯：萬永勇