淺議語文教學中的情感教育

文以載道，語文教材中作品是作者情動于衷，發自肺腑的心聲。學生對文章的理解，表達的主旨意圖，是接受語文教育的過程。文以載道，我們在平時的日常教育教學中，就要注重學生手中的教材，從各個方面對教材進行深入細致地鉆研，以達到教師自己弄懂，然后有效地在課堂上引領學生學習。作者寫得動情，教師教得激情，學生才會學得動情，當然學生學習的過程，實質是他們自己領悟、提高、歷練的過程，也是他們深刻理解、掌握方法的過程。

唐代詩人柳宗元的山水詩《江雪》描述了一幅江鄉雪景圖。那奇特且富有深意的畫面，無不令人稱絕，那意境幽僻，情調凄凉孤寂，躍于紙上的蓑衣漁翁形象，清晰明朗，整體突兀。整詩處處都包含著作者的那種政治上失意的郁悶苦惱情感。那么在教學中教師就要加點點撥，反復吟誦，把學生帶進這樣一種奇特凄美的境界，以獲得學生內心的共鳴，激發他們在面對這樣凄美的山水間時的情感的抒發。

教學中，捕捉最佳的教育滲透機會，把握好滲透的度。這個“度”，是循循而進，潤物細無聲。在教“理想”文章中，如《走一步，再走一步》《在山的那邊》《理想》等。在學生把握的基礎上，談論話題。問：“你是否想實現心中的理想？”同學們異口同聲地回答：“想”。接著，又問：“你們認為怎樣才能實現自己的理想？”同學們各抒己見，看法各異，盡情表述。那第三個問題就來了：“我們每個人在實現自己的理想時，會遇到一些困難和麻煩，甚至自己的理想、目標在無情的打擊下不可能實現，我們該怎樣對待？”沉默，嘰嘰喳喳，意見不統一。有同學發言，“要面對現實，盡最大努力，吃一點苦，想辦法實現自己的人生鴻愿?！闭坡暲讋?，呼喊不斷，贊譽一片。這個觀點得到了大多數同學的認同，我們教師在進行教學時，就是要這樣引導他們如何面對人生，面對他們以后的成長歷程。讓他們切身體會到教師的良苦用心。在講范仲淹的《岳陽樓記》時，怎樣讓學生理解作者身居江湖，心憂國事，雖遭迫害，仍不放棄理想的頑強意志，同時，對被貶友人的鼓勵和安慰?！对狸枠怯洝纺┪菜f的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話所體現的精神，那種吃苦在前，享樂在后的品質，無疑對我們仍有極大的教育意義。要讓學生從作者對景色的出色描寫，達到深刻理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”名句的內涵，以及文章所體現的人的寬闊胸懷。在講魯迅的《故鄉》時，要引導學生理解作者寫的現實的“故鄉”是一個精神各個分離，喪失了生命活力，喪失了人與人之間的溫暖、幸福的情感關系的“故鄉”分開來。當然在理解閏土的這一形象時，如何看待作者在文章最后的句子“希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路，走的人多了，也變成了路”的提示，給我們的學生留下了將來人生的一個新課題，他們該怎樣想，怎樣做的問題。在講《敬畏生命》時，要讓學生感悟到環境描寫的烘托作用，感悟到生命的神圣，要珍惜生命。

語文教師在教學中把思想性巧妙地運用到課堂中來，充分地挖掘教材，把傳授知識，培養能力和情感教育，融入到語文教學中。

一、語文教學中滲透愛國教育

語文教學中進行愛國感情滲透，是和我們的教學分不開的，如講《最后一課》中，在小費郎士面對祖國家園的淪陷情況下，是如何把自己平日里逃課，不想學習的惡習，在一種強有力的感召下轉變為自覺地學習祖國語言的？而這一轉變，我們教師對學生怎樣來引導，讓他們也更好地學習我們祖國的語言。如何更好地學習呢？《誰是最可愛的人》一文中，“戰士一口炒面一口雪，幸福地用自己的行動換來我們和平的生活?！蹦敲矗覀兇蠹易诖懊鲙變舻慕淌依?，還不好好學習，怎么面對我們“最可愛的人”呢？啟發學生：在和平年代的今天，還要不要這種精神，讓他們從自己的身邊體會去談。

二、語文教學中的生態環保意識教育

生態環境是我們賴以生存和發展的基礎，而這一問題現在就成為了社會嚴峻問題，因而我們要在教學中進行生態環保意識的培養。學習《向沙漠進軍》一文，了解了沙漠對人類的危害以及戰勝沙漠我們要付出巨大的代價。教師應該對學生啟發理解土地沙化的原因，聯系實際，談談親眼目睹的“沙塵暴”，引導學生，從我做起，從一點一滴做起，保護我們的家園。

三、語文教學中集體主義精神的提倡

今天，我們泱泱大國里的獨生子女層，已成氣候。如何使他們懂得個人與集體，團結與協作，互幫互助的新的的觀念呢？在講教《斑羚飛渡》時，心甘情愿地死亡與希望獲得新生的交織。多么感人，催人淚下。今天，在我們的美好生活中，這種精神還要不要？要，我們又怎樣面對？在教學中，教師如何以情打動學生，如何水到渠成地讓學生學習。很難不用到這樣的好文章。

四、語文教學中的擔當責任

強烈的責任感是事業成功的因素之一。生活中學生出現了話不由衷，不負責任的言行，語文教師要擔起教育的責任。如學習《散步》一文時，“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走的很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”的深層含義。讓學生通篇理解，凝聚此時作者在表述什么。談一下他們的感受，落實到行動上，培養學生的責任感。

“文以載道，道在其中”。語文因其表達的藝術性豐富了人的思想，增強了文章內容，并因其藝術性，堅持了自身的品格，養成獨立的科學性質。閱讀好文章，就是和大師對話，在教學中加以點撥和引導，有意識地啟發學生積極地接受人生觀、道德觀、理想觀的教育，讓他們成長起來，是語文老師義不容辭的責任。

（張天邦 洛南教師進修學校 726100）