挖掘教材資源發(fā)揮教材潛能

王建明

教材是重要的課程資源，也是課程改革的重要媒體.新教材編排形式新穎，分模塊設計.新教材以其指導思想的先進性、結構體系的科學性、教學內容的時代性、編排的合理性，在教學中深受師生的歡迎.在物理教學中，教師要注意挖掘教材資源，發(fā)揮教材潛能，從而提高教學效果.

一、重視“章圖”、“插圖”的教學

新教材的亮點之一是，每章在章首均配有代表本章主要內容的彩色“章圖”，還有穿插在章節(jié)中的若干幅簡潔明了的彩色“插圖”.這些圖中，有生活中的實物圖片及科學家的照片，有現代高科技產品或技術的展示，有生動活潑的漫畫，有解題過程的圖景展示.這些圖片的設置，使教材內容在表達形式上圖文并茂，既增加了教材的趣味性、可讀性和教學內容的直觀性，又降低了學生自學的難度.

1.利用“章圖”，激發(fā)學生的學習興趣.比如，“曲線運動”，給出游樂園中的摩天轉輪，幫助學生結合生活實際體會曲線運動；“相互作用”，給出多名跳傘運動員連結在一起的空中造型，學生能從中體會相互作用的特點.

2.利用“插圖”化解或突破知識難點.比如，“速度變化快慢的描述——加速度”，給出汽車與火車運動的對比圖片，引導學生理解“速度大”、“速度變化大”、“速度變化得快”幾個概念的區(qū)別；“功”，給出生活中的一組圖片，說明各種力的特點及對應的能量變化.讓學生在交流討論中得出功的概念，體會力做功的條件.

二、重視“說一說”“做一做”欄目的教學

“說一說”和“做一做”穿插在教材中，起到對教材內容的再深化作用，有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力和動手探究能力.這部分內容，有對新課教學的引入.比如，“曲線運動”，給出兩幅圖片，要求學生根據圖片所示情境描述現象，問“你能不能說清楚，砂輪打磨下來的熾熱微粒，飛出去的鏈球，分別沿著什么方向運動”.有與課堂教學內容緊密聯系，引導學生思考、判斷、猜想.比如，“為什么在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同？關于這個問題，你有什么假設或猜想”.有利用實驗研究相互關系的.比如，“用傳感器探究作用力與反作用力的關系”.對“說一說”和“做一做”材料的教學，常用的方法有：對于適宜在課堂中直接應用的，課堂中在教師的指導下強化對問題的理解，培養(yǎng)學生的語言表達能力和合作探究能力，同時優(yōu)化課堂教學結構.對于與學生日常生活聯系緊密，能通過學生課后小組合作完成的，放到課后完成，并讓學生以匯報的形式展示研究結論和創(chuàng)新之處.

三、重視“閱讀材料”的作用

新教材中的“閱讀材料”，對新課程目標的實現起到較好的補充作用.新教材必修和選修3系列課后“閱讀”材料主要由科學漫步、科學足跡、STS三部分.主要介紹與教學內容相關的物理學史料、科技與社會發(fā)展的關系、物理學的研究方法及與實際相聯系的知識等.這部分內容，不僅有利于學生開拓視野，豐富知識，而且有利于提高他們學習物理的興趣.其中，有闡述社會發(fā)展與科技相關的，如“從量子力學的誕生看科學技術與社會”“汽車和能源”；有介紹科學發(fā)展歷程和科學家事跡的，如“牛頓的科學生涯”“電子的發(fā)現”；有源于教材、貼近生活的內容，如“有趣的右螺旋”“汽車碰撞試驗”.教學課標中對此部分內容沒有具體的要求，在教學中往往被忽視，但它作為教材的一部分，是對正文內容的補充，具有不可替代的作用.“閱讀材料”的教學常采取的方法有：精心設計閱讀提綱，培養(yǎng)學生閱讀分析能力和歸納整理能力；利用史實創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生科學的探索方法；結合生活實際，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力.

四、重視“課題研究”的作用

教材最后給出課題研究的內容和要求.有的與現實生活相聯系，如“社會生活中的電磁波”等；有的與科技相結合，如“研究建筑材料的放射性”等；有的與實際應用相聯系，如“怎樣把交流變成直流” 等 .對這部分內容，教師應采取以下幾步：首先，學生實施研究，教師進行指導.其次，學生在研究后寫總結報告，教師對學生研究成果進行指導，學生相互交流、評議、討論，提出修改意見.最后，學生成果展示、綜合評價.可評選出若干優(yōu)秀小組，并進行展示，增強學生的成就感.通過課題研究，達到以下目標：培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學生的溝通和合作能力；培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學道德；激活學生的知識，培養(yǎng)學生的綜合應用能力.

總之，重視新教材欄目的設置并非盲目拔高教學要求.教師要統(tǒng)觀教材全局，考慮教材結構體系的科學性，認真研究與總結教材編寫者的意圖，發(fā)揮新教材的資源優(yōu)勢，讓教材改革能發(fā)揮其帶動教育改革的作用，實現新時期對人才培養(yǎng)的目標.