讓趣味走入高中物理課堂

顧洪洋

“興趣是最好的老師”.在高中物理教學中，要讓學生主動學習，教師就要想方設法激發學生學習物理的興趣.因此，教師要轉變觀念，改變以往的教學方式，培養學生對物理學科的興趣，引導學生主動思考和探究，讓趣味走入高中物理課堂.

一、緊密聯系生活，趣味回歸生活

高中物理知識比較抽象，教師可以在講授知識時引入一些生活中的現象，把知識與學生的實際生活緊密聯系，在課堂上為學生營造出趣味，鼓勵學生在生活中去運用物理知識.這樣，能使學生產生學習物理的興趣，調動學生學習物理的主動性，從而提高物理課堂教學效率.例如，在講“曲線運動”時，曲線運動在現實生活中很常見，教師可以為學生準備柯受良飛躍黃河的視頻片段，并在課上播放給學生，接著向學生提出當騎著摩托車沿斜坡向上運動時，怎樣把握騎行的速度，速度最小是多少才能使摩托車從斜坡的頂端飛出后不掉進河里.然后讓學生回想騎自行車拐彎時，如果速度過大就會出現什么情況，接著提出坐車通過彎道時坐在一邊的人會有什么感受.最后提出：公路在修建時為什么要讓公路的內側總是低于外側？這樣用物理知識解釋生活中的現象，使學生在課堂上體驗到快樂的學習過程.這樣，將物理知識緊密聯系學生的生活實際，讓學生對身邊的物理現象有所了解，使學生體會到物理在生活中的重要性，從而激發學生學習物理的興趣.

二、實施趣味游戲，助力互動合作

新的課程標準主張把學生作為教學的基本，把課堂還給學生，強調學生是課堂的主體.在物理教學中，教師要考慮學生的年齡特點，根據他們的興趣、對知識的認知能力，把趣味游戲引入到物理課堂，讓學生通過參與游戲來實現對知識的理解，體現學生的主體地位.同時，實現了因材施教的目的，幫助學生動手、動腦，從而達到學生對知識靈活運用的效果.例如，在講“圓周運動”時，教師可以設計一個有趣的游戲——空杯運球，即讓學生利用空杯子把球運到另一個地方去.教師給學生準備了一些乒乓球和幾個塑料杯子，提問：怎么做，才能不用手直接拿球就能使乒乓球在轉著的情況下，從講桌的一邊運到另外一邊.學生對圓周運動的基本知識已經有所了解，教師對學生進行引導，讓學生思考：系在繩子一端的物體在圍繞手做圓周運動時，突然把手放開會出現什么情況.這樣，使學生的思維得到發散，借助一個乒乓球和塑料杯進行創新想象，創設出游戲的具體實施方法：把球放入塑料杯子中，手不停地搖動塑料杯子，讓乒乓球球在杯子中做圓周運動，手搖動的速度不斷增大，當具備一定的速度時，乒乓球就在杯子壁上轉動起來，此時就可以使乒乓球轉動著運到另一地方了.學生都加入到游戲中，課堂氣氛一度達到高潮.這樣，在物理教學中引入趣味游戲，使物理知識和有關的游戲巧妙結合，調動了學生思考問題的主動性，培養了學生的動手能力和積極探究的興趣，提高了學生解決問題的能力.

三、師生趣味互動，強化思維過程

在課堂教學中，教師要教給學生的是學習的方法和思維過程，要指導學生進行主動學習、勤于思考和合作探究，使學生學習物理的過程成為學生之間合作探究、師生趣味互動的高效教學過程.利用師生的趣味互動，能讓教師和學生之間的關系更加融洽，讓學生成為課堂的主人，體會知識的內在關聯.例如，在講“物體的平衡”時，教師可以采用師生趣味互動的教學方式，并且把教師和學生的身份進行互換，讓學生來充當教師.在具體實施前，教師先把課本內容分成很多小節，把學生分成幾個小組，然后把這些小節分給不同的小組來完成.在學生完成后，要從組內選出一個學生來給大家講解所負責小節的課本相關的知識，著重要分析出此部分的重點和難點內容，并和大家分享學習此部分的心得體會.要求學生在講解課本內容時，要有確實的實驗或是生活中的例子進行舉證.比如，有的小組提出了利用杠桿實驗來驗證物體的平衡性問題；有的小組提出在現實生活中與平衡有關的實際例子；有的小組找到一些平衡在科學技術的應用來分析平衡的條件……各組派出學生進行各自的點評和互評.最后教師對各組的講解和點評進行補充和點評.這樣，通過師生進行身份交換，把學生推上講臺，讓學生進行知識的講解，在講解之前需要學生的思考、學生之間的合作探究，激發了學生的學習積極性，提高了學生的學習能力.

總之，在新課標背景下，教師要改變教學方式，讓趣味走入高中課堂，提高學生主動學習物理的興趣；把課堂還給學生，體現學生的主體地位，促使學生主動參與課堂活動.