少數民族地區小學語文口語交際能力的培養

馬仕春

摘要：少數民族地區由于發展的落后，所以小學生的口語交際能力差。在教學過程中教師應該如何培養學生的口語交際能力呢？在實踐教學中，教師應該注意哪些問題呢？

關鍵詞：少數民族；口語教學；小學語文

小學階段是學生口語的最佳時期，但由于地理環境的影響，很多少數民族地區的口語教學都非常的落后，教學質量也不行。口語交際能力是一個人立足于社會的必要能力，由此可見口語交際能力的重要性。那么在小學的口語教學中教師應該如何培養學生的口語交際能力呢？通過不斷的實踐和學習，我發現一些實際的可用的教學經驗，在這里和大家分享一下。

一、少數民族地區小學學生口語交際中出現的問題

在教學實踐中，我發現在少數民族地區的小學語文的口語教學存在著一定的難度。由于發展的不平衡，少數民族地區的學生的口語交際能力發展不一，很多學生的口語交際能力都非常的差。這就導致教師在教學中采用的教學方法無法適應所有學生的基礎，對學生口語交際的能力的提高產生一定的負面影響。在不斷的觀察研究我發現了以下幾個方面的原因，影響著學生口語的學習。

（一）少數民族低年級學生之間語言無法溝通

我國是一個多民族國家，一部分民族有自己的語言。當不同民族的小朋友聚在一個班級體時，他們之間在交流的過程中，由于語言的不同，就會導致學生之間的交流存在著障礙。因為各個民族的母語是不同的，在成長的過程中學生也沒有學習其他語言，所以他們對其他語言是聽不懂的，他們在交談中往往聽不懂別人在說什么，溝通出現困難。

（二）學生平時使用的都是母語

在學習過程中，很多學生與同學的交流都是用自己的母語，很少能用普通話和別人交流，在課堂中能用普通話交流的同學也很少，這樣學生的口語交際的機會就很少，久而久之學生的口語交際能力就不會有提高。在平時的生活中，學生交流采用的也是自己的母語，而不會想著用普通話和其他人交流，這樣學生就少了鍛煉的機會，口語交際能力自然就不好了。

（三）少數民族地區學校缺乏現代先進的教育教學設備

由于地區發展的差異，很多少數民族地區的發展都很落后，和現代社會的發展形成鮮明的對比。新課程改革后，很多學校都已經在采用現代科技技術進行教學了，而在偏遠的少數民族地區，由于經濟、科技發展的落后，很多學校都還是采用傳統的授受教學模式。在這樣的教學方式下，由于教師無法利用現代化科技來指導學生的口語，學生對口語交際的學習的興趣就沒有那么濃厚，學起來就會感覺比較困難，同時學生在課堂上的主要任務是掌握教師所講的理論知識，教師也沒有過多的時間及教學設備來鍛煉學生的口語交際能力，那么學生的口語交際能力就會受到影響。

二、少數民族地區小學生口語交際能力培養的的措施

我國少數民族地區學生的口語交際能力發展參差不齊，而社會和國家的發展要求各少數民族學生的口語交際能力必須要提高，因為這是學生在今后的生活中必備的生活條件。當代社會科技發展迅速，各個地方的聯系日益密切起來，普通話作為國內地方之間通用的語言，如果少數民族地區的學生不掌握漢語的話，就會讓他們在將來進入社會中出現交流障礙。因此，如何提高小學生的口語交際能力成為了教學關鍵。

（一）雙語教學

因為學生在入學前沒有系統的學習其他語言，所以導致他們在課堂中無法和其他同學正常的交談，因此在教學中教師要注意指導學生學習普通話。在進行課堂講學的過程中，教師要注意把口語和學生的母語結合起來，讓學生同時學習口語和母語。對于母語來說，因為學生已經有了一定的基礎，所以教師在教學中可以稍微偏重于口語的練習。當學生之間慢慢的交流后，他們對口語就會逐漸感興趣，口語交際的能力也就能慢慢的提高了。

（二）注重識字音形義結合

小學生在上學后才會系統地學習漢語知識，所以教師如何讓學生更有效的掌握漢語知識很重要。在口語識字的教學中，教師就要注意結合漢字的特點來讓學生掌握。首先，拼音教學中訓練學生口語表達能力。少數民族地區的學生對拼音掌握的程度不同，教師在教學過程中要注意班上學生的基礎情況，在進行拼音教學時，要注意細講，要注意復習鞏固。在講課時，教師可以把當天所講的拼音寫在黑板上，然后讓學生起來朗讀，這樣不僅可以讓學生加深印象，也可以讓學生的口語能力得到鍛煉。另外，教師也可以創建生動的情景，編寫兒歌，激發學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習拼音。拼音是識字的基礎，只有在認識拼音的前提下學生才能更好的認識生字。當然，生字和拼音是相互影響的，相互作用的。在教學生字的過程中，教師要注意把生字的拼音、字形、意思三者結合起來，讓學生在學習生字的過程中就掌握這個生字的意思和構成的結構。

（三）培養學生良好學習習慣

小學生的自控能力差，自主學習能力也不好，在學習過程中往往需要教師去監督，這樣他們才能較好的去執行任務。所以在教學過程中，教師要注意培養學生的良好學習習慣，每天規定學生要完成哪些作業，還可以讓他們每天在相同的時間段完成相應的任務，經過長時間的訓練，學生就能形成自覺行為，到了相應的時間點時，不用教師提醒他們也知道要干什么。教師要強調學生的口語交流。只有不斷的訓練才能讓學生的口語交際能力盡快的提高，在學習的過程中，教師要注意讓學生用普通話和其他同學交流，并且讓他們在平時的生活中都要習慣和其他人用普通話交流，這樣可以在平時鍛煉學生的口語能力。通過每天連續的無意識的讓學生練習口語，經過一段時間后，學生的口語交際能力自然而然地就得到提高了。

在少數民族地區的語文教學中，口語交際這一板塊的知識點對學生的發展非常重要，所以在教學中希望教師能夠嚴格要求自己也嚴格要求學生，讓他們快速地掌握提高口語交際的能力。同時，作為一名語文教師，要結合新課程標準的要求，利用現代科技來指導學生，也要不斷的去專研教學方式，研究其他優秀的口語教學方法，提高自己的教學水平以及專業技能水平，以便讓學生有效的掌握學習方法。教師要不斷專研漢語教材，要具有創新意識，探索更多有效的教學方法，然后把它們運用到自己班上學生的教學中來。我相信，只要我們不斷地探索研究，就一定能找出更適合學生口語交際教學的方法方式，也一定可以提高少數民族地區學生的口語交際能力。