以文學(xué)社為載體的大作文教學(xué)嘗試

作文能力是一項(xiàng)重要的語文能力，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。然而，長期以來，由于教學(xué)思維的定勢(shì)化，使得我們的作文教學(xué)大多局限于課堂，形式單一，不能很好地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，造成了作文教學(xué)長期處于陳舊低效的狀態(tài)。如何克服作文課堂教學(xué)的弊端，建立一個(gè)全新的作文教學(xué)模式呢？我校的“小荷”文學(xué)社經(jīng)過幾年的探索，找到了一條利用校園文學(xué)社進(jìn)行作文教學(xué)的新路徑，逐漸建立了一套開放性的大作文教學(xué)體系，在提高學(xué)生的作文水平方面取得了可喜的成績。下面筆者介紹一下們的經(jīng)驗(yàn)做法，以期和大家共享。

一、創(chuàng)辦社刊，為學(xué)生習(xí)作提供展示、學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)

我?！靶『伞蔽膶W(xué)社社刊《小荷》的稿源來自各班每次作文訓(xùn)練的優(yōu)秀之作和學(xué)生、老師的自由投稿。對(duì)于學(xué)生來說，自己的文章能被印成鉛字發(fā)表在社刊上，在全校師生中傳閱，是一件多么自豪的事。學(xué)生們?yōu)榱俗约旱奈恼履苌仙缈?，寫作積極性很高，每次寫作文會(huì)主動(dòng)找老師請(qǐng)教，并一遍遍不厭其煩地修改。這是傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練沒有的現(xiàn)象。修改的過程就是積累寫作經(jīng)驗(yàn)的過程，就是寫作能力提高的過程。向社刊投稿的方式，改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)“要我寫”為“我要寫”，提高了學(xué)生寫作文的積極性，同時(shí)也大大增加了老師面批面改的幾率，有利于老師對(duì)單個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的寫作輔導(dǎo)。

社刊設(shè)置了具有校園特色和作文教學(xué)特色的欄目——青青校園、愛灑荷葉、荷塘月色、小荷有約、詩路花語、教師文苑、小荷作文大講堂等。其中“小荷有約”欄目是全校范圍的同題作文擂臺(tái)賽，同題異文，利于不同年級(jí)、不同班級(jí)的學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。發(fā)表在《小荷》上的每篇文章后面都附有輔導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)，這等于給全校學(xué)生進(jìn)行了一次作文講評(píng)課。“教師文苑”欄目刊登的是學(xué)校老師的文章，師生共寫，一方面是督促老師練筆，老師只有親自體驗(yàn)寫作文的過程，才能使自己的作文教學(xué)更科學(xué)和有效；另一方面，老師的作文是對(duì)學(xué)生作文無言的引領(lǐng)和示范?！靶『勺魑拇笾v堂”欄目是以文字的形式面向全校學(xué)生的作文教學(xué)，每期由在作文教學(xué)方面有經(jīng)驗(yàn)的老師主筆?！靶『勺魑拇笾v堂”欄目為作文教學(xué)開辟了第二課堂，與各班語文老師的作文課堂教學(xué)互相補(bǔ)充，相得益彰。

利用社刊，學(xué)生不僅從自己老師那里學(xué)習(xí)作文，還能從全校每個(gè)語文老師那里學(xué)到作文的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)全校大范圍、多層面作文教學(xué)的主要方式之一。

二、社團(tuán)活動(dòng)，為作文教學(xué)增添活力

文學(xué)社豐富多彩的活動(dòng)不僅能激起學(xué)生對(duì)社團(tuán)的向往與熱情，還能為學(xué)生提供大量的寫作素材，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)。因此，我們小荷文學(xué)社圍繞作文教學(xué)開展了多種多樣的活動(dòng)，主要有以下幾種：

（—）多種形式的閱讀活動(dòng)

好文筆不是只靠寫就能練就的。我們認(rèn)為，要寫好作文，就要提高文學(xué)素養(yǎng)，要提高文學(xué)素養(yǎng)就得靠閱讀，閱讀與寫作是緊密相連的。因此，我們注重社團(tuán)成員的閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。我們利用班級(jí)“讀書角”和學(xué)校圖書館，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行廣泛的閱讀，定期舉辦讀書交流會(huì)、誦讀比賽、書香暑（寒）假等活動(dòng)。學(xué)生在閱讀中不知不覺提升了人文素養(yǎng)。

（二）小作家創(chuàng)作交流會(huì)

“他山之石，可以攻玉。”每期社刊出刊后，我們會(huì)舉行“小作家創(chuàng)作交流會(huì)”，讓發(fā)表文章的同學(xué)談寫作時(shí)的思路和想法，大家一起交流寫作的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，“轉(zhuǎn)益多師為吾師”。這是社團(tuán)成員都非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，參與的積極性很高。文學(xué)社定期開展文學(xué)和寫作的專題講座活動(dòng)。講座可以邀請(qǐng)知名的本土作家，也可以是本校熱愛文學(xué)的老師和在作文教學(xué)方面有經(jīng)驗(yàn)的老師主講，針對(duì)學(xué)生文學(xué)或?qū)懽鞣矫娴谋∪醐h(huán)節(jié)，進(jìn)行專題培訓(xùn)。

（三）文學(xué)采風(fēng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有親歷性和直觀性的特點(diǎn)。為了提高文學(xué)社成員觀察生活和體驗(yàn)、感悟的能力，文學(xué)社在方便的時(shí)候會(huì)組織學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，去觀察、感知、體驗(yàn)。我們充分利用當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源，開展文學(xué)采風(fēng)、參觀訪問、社會(huì)調(diào)查或參加生產(chǎn)勞動(dòng)等活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì)、豐富見聞、開闊眼界、思考社會(huì)的種種問題。學(xué)生經(jīng)歷了，體驗(yàn)了，寫自己經(jīng)歷的生活，寫自己所思所想，就有內(nèi)容可寫，就容易表達(dá)真情實(shí)感，寫作時(shí)就不再“巧婦難為無米之炊”了。校園文學(xué)社開展的各種活動(dòng)是全校大范圍作文教學(xué)又一主要方式，學(xué)生寫作能力、寫作素養(yǎng)的提高，就在這一次次的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。

語文新課標(biāo)指出，溝通課堂內(nèi)外，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。我們小荷文學(xué)社充分挖掘了校園文學(xué)社對(duì)作文教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值，很好地踐行了這一理念。校園文學(xué)社具有開放性特點(diǎn)和整合功能，文學(xué)社的各種活動(dòng)把作文教學(xué)拓展到課堂以外，使傳統(tǒng)、封閉的小課堂變成開放的大課堂；校園文學(xué)社能整合校內(nèi)外、個(gè)人和社會(huì)的各種資源，達(dá)到對(duì)學(xué)生個(gè)體的最佳資源配置。我們文學(xué)社運(yùn)行幾年來，學(xué)生的作文水平不斷提高，已經(jīng)有不少老師和學(xué)生的文章發(fā)表在各級(jí)報(bào)刊上。從“小荷”文學(xué)社發(fā)展的歷程和取得的成果來看，校園文學(xué)社確實(shí)能夠成為提升學(xué)生作文水平的重要平臺(tái)和載體，利用校園文學(xué)社進(jìn)行寫作教學(xué)和作文輔導(dǎo)是不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的全新作文教學(xué)模式，呈現(xiàn)大范圍、多渠道、多層面的立體結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的操作性，我們希望將這一模式進(jìn)行推廣。

本文系2015年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題“農(nóng)村初中文學(xué)社作文輔導(dǎo)策略研究”中的成果，課題編號(hào)：JCJYC150128007。

（黃勝昔 河南省開封市蘭考縣谷營鄉(xiāng)第一初中 475300）