雅各布森的音位學觀點

【摘要】20世紀40—50年代，音位學理論進步體現(xiàn)在轉(zhuǎn)移中心對音位區(qū)別特征進行研究。布拉格學派的另一位成員羅曼·奧西波維奇·雅格布森在這一時期音位學發(fā)展中起重要作用，他作為詩人研究民間詩歌，從1915年至1919年擔任莫斯科語言學派成員。他在移民期間開始研究歷史音位學，從1927年起，得益于雅格布森，音素不在被理解為音位的最小單位，而是區(qū)分特征束。

【關(guān)鍵詞】布拉格結(jié)構(gòu)主義；音位學；語音

一、羅曼·奧西波維奇·雅格布森

羅曼·奧西波維奇·雅各布森（1896—1982），俄國杰出的語言學家，詩學家，莫斯科語言小組的領(lǐng)袖。雅各布森出生在莫斯科，開始在拉扎列夫東方語言專科學校學習，后轉(zhuǎn)入莫斯科大學。1915年，年僅19歲的雅各布森牽頭成立了“莫斯科語言小組”，研究文學和語言問題。1918年，雅各布森于莫斯科大學畢業(yè)，兩年后任莫斯科戲劇學院俄語教授。不久，雅各布森移居到布拉格。1933年任教于捷克馬薩里克大學（今普基涅大學），教授俄羅斯語文學和捷克中世紀文學。第二次世界大戰(zhàn)時雅各布森定居美國，先后任教于哥倫比亞大學和哈佛大學。1982年雅各布森在波士頓逝世。

二、雅各布森的音位學觀點

20世紀40—50年代，音位學理論進步體現(xiàn)在轉(zhuǎn)移中心對音位區(qū)別特征進行研究。布拉格學派的另一位成員羅曼·奧西波維奇·雅格布森在這一時期音位學發(fā)展中起重要作用，他著力研究民間詩歌。在移民期間開始研究歷史音位學，從1927年起，得益于雅格布森，音素不在被理解為音位的最小單位，而是區(qū)分特征束。在法西斯占領(lǐng)捷克斯洛伐克后，雅格布森前往美國，在此于1941年出版著作《兒童語言、失語癥和普遍語音規(guī)律》，在1952年出版《言語分析引論》。1956年和房特、哈雷合著出版《語言基礎(chǔ)》。

雅格布森·房特·哈雷的二分音位學體現(xiàn)了特別的科學的時間興趣，他們?yōu)閷Ρ炔煌囊粑幌到y(tǒng)創(chuàng)造了普遍的度量系統(tǒng)。該系統(tǒng)是一組普遍的音位特征，在世界不同語言中得以體現(xiàn)或不被體現(xiàn)。每個特征只有兩個意義——是和否（也就是要么具有該特征的音素在系統(tǒng)中存在，要么不存在）。這些普遍特征的組合在任何語言的任何音素中都存在。

雅各布森所區(qū)分的12對特征是內(nèi)部音位特征，但與此同時二分標準的作者也依托音的聲學特征，通過這些特征音素能在語流中得以體現(xiàn)。除了內(nèi)部音位特征，布拉格結(jié)構(gòu)主義者還描寫音素的外部特征。它們也叫韻律特征或節(jié)律音調(diào)特征。它們包括語調(diào)特征（音樂性），力量特征（重音——非重音），數(shù)量特征（長——短）。雅格布森和房特將區(qū)分音位特征擴展到16個，所有16個特征在世界上任何一種語言中不能完全實現(xiàn)。例如，描寫俄語音位系統(tǒng)，11個特征就足夠了。

三、治療兒童失語癥

有時，人們將雅格布森等人的二分理論評價為語言現(xiàn)象同聲描寫的實用圖解。它在解釋二分音位學的許多現(xiàn)象，分析兒童言語，治療失語癥（由于某種疾病而失去語言能力）時都非常適用。

失語癥是指與語言功能有關(guān)的腦組織的病變，如腦卒中，腦外傷、腦腫瘤、腦部炎癥等，造成患者對人類進行交際符號系統(tǒng)的理解和表達能力的損害，尤其是語音、詞匯、語法等成分、語言結(jié)構(gòu)和語言的內(nèi)容與意義的理解和表達障礙，以及作為語言基礎(chǔ)的語言認知過程的減退和功能的損害。失語癥不包括由于意識障礙和普通的智力減退造成的語言癥狀，也不包括聽覺、視覺、書寫、發(fā)音等感覺和運動器官損害引起的語言、閱讀和書寫障礙。

失語癥的聽理解障礙可以表現(xiàn)在上述某一障礙或多個階段出現(xiàn)障礙，從而表現(xiàn)出不同的聽理解障礙。1、純詞聾：科學界認為，顳上回后部（Wernicke區(qū)）是聽覺詞匯形象的儲存?zhèn)}庫，它的損害往往引起聽性語言的知覺困難，即完全或部分詞聾。純詞聾的患者理解或復述聽覺方式呈現(xiàn)的言語刺激，而朗讀、閱讀、書寫及自發(fā)語相對正常。他們能夠聽到并理解非言語性刺激，如汽車喇叭聲、下雨聲、狗叫聲等環(huán)境聲音。真正的純詞聾極少見，大部分患者表現(xiàn)出輕度失語癥的其他特點，如偶爾的音素性錯語，輕度命名困難。2、語義范疇的選擇性損害：有些患者表現(xiàn)出對某些語義范疇詞匯的聽理解較好，而對另一些范疇詞匯聽理解較差，如字母、數(shù)字、顏色、軀體部位名稱可有選擇性的損害。通常是基半球外側(cè)裂周圍語言區(qū)的局限性損害。3、語義聯(lián)系與語義知識的部分保留，在臨床上，患者雖不能精確地理解詞義，但能夠把該詞歸于某一范疇，存在語義性聯(lián)系。4、短時記憶損害：對詞匯、語句的理解需要在記憶中對接收到的語音序列進行短暫的儲存。患者對于只有一個意義環(huán)節(jié)的簡單句子的理解沒有太大的困難，但在理解由幾個意義環(huán)節(jié)組成的信息或復雜的語法結(jié)構(gòu)時就遇到了困難。因短時記憶的破壞，在信息的幾個意義中間產(chǎn)生相互干擾，抑制患者能很好地記住一個意義中心（信息塊），但不能再現(xiàn)其他意義中心。5、句法理解損害：一些失語癥患者可以理解詞的意義，尤其是名詞，理解單個詞、相近意義也沒有困難，他們也能理解簡單的句子，但不能理解復雜的語法結(jié)構(gòu)。

兒童在3-4歲時開始咿呀學語——發(fā)出各種不同的音。世界所有民族的兒童學語都是一樣的：唏輔音，嘯聲，劈啪音，喉音，哽咽音和其他的音——它們是數(shù)以千計的。但隨著時間的流逝，同樣咿呀學語的兒童像通過篩子一樣，篩出一些音并開始講父母的語言，即從上千個音中選出12至80個音（平均30至40音素）。在澳大利亞只保留13個音素——3個元音和10個輔音，在夏威夷語中——12個音素（5個元音和7個輔音），在一個世紀前遷移到土耳其的高加索民族語中保留84個音素——2個元音和82個輔音，在高加索一些語言中有很多送氣音，喉音，嗡音，劈啪音；在布須曼人的語言中有很多劈啪音，滲入音，咬嘴音。大部分都是送氣時形成的。這些音稱之為кликс（在個別話語中達到30個）。國際音標字母表大約包括100個符號。為了描寫世界語言中出現(xiàn)的不同的語音，會應用到該表格，該表格也是以雅格布森等人的16個特征的二分系統(tǒng)構(gòu)建的。并不存在一種音素為世界語言所共有。

雅格布森認為，兒童言語中第一對對立是聲樂性和非聲樂性。世界兒童都掌握第一對音素中的а-р（即理想元音和理想輔音）。接著在兒童言語中出現(xiàn)第五對特征，兒童開始區(qū)分音節(jié)пa，ма；同時還會掌握高——低特征，也會出現(xiàn)第一對三角口腔音素：[а]，[и]，[i]，[р]，[т]。

在患失語癥時，更晚的特征相對更快被破壞，而初期特征抵抗時間長一些。兒童言語使區(qū)分特征在世界語言中廣泛適用。初期特征是所有世界語言所共有的。將雅各布森對音位學的觀點應用于分析失語癥提供極大幫助。

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[3] 俞允海， 潘國英. 中外語言學史的對比與研究[M]. 上海三聯(lián)書店， 2007，08.

【作者簡介】

李思琪（1989—），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江大學俄語學院俄語語言文學專業(yè)在讀博士研究生。