論攝影藝術在民族地區(qū)中職護理專業(yè)美育教育中的意義

【摘要】加強民族地區(qū)中等衛(wèi)生職業(yè)學校美育有著現(xiàn)實性和迫切性的一面。隨著數碼技術的快速發(fā)展，攝影已經成為了我們日常生活不可缺少的領域，同時，攝影也是技術與藝術緊密結合的產物，因具有貼近自然、取之生活、升華情感等特點，在德育美育體系中顯露出極大的優(yōu)勢，已成為開展中職護理專業(yè)德育美育教育不可多得的好形式、好途徑。發(fā)掘攝影藝術的美育潛力，使之成為陶冶護生審美情操的重要手段，已成為許多中職教育者熱切關注的話題。

【關鍵詞】中職護生；攝影；美育潛力；審美情操

一、民族地區(qū)中職護理專業(yè)美育教育現(xiàn)狀

在互聯(lián)網如此發(fā)達的今天，由于受到外國文化和網絡文化的影響，加之民族地區(qū)欠發(fā)達的文化氛圍，我們中職護生的美育素質和審美取向參差不齊，對美的理解、鑒賞能力有待進一步提高，在多元文化和網絡信息的世界里，年輕的學生們往往分不清真假、美丑和善惡，盲目追求“流行”，缺乏對美應有的鑒賞和鑒別力，她們對民族傳統(tǒng)文化的審美意識不強，缺少對民族傳統(tǒng)文化的自信與堅持。而作為中等職業(yè)衛(wèi)生學校來說，我們護理專業(yè)，培養(yǎng)的學生是健康的使者，是美的使者，是白衣天使，她們應能感受到生活的美，工作的美，人生的美，帶給病人的總是一股積極的正能量，于是這美好的目標就與存在現(xiàn)狀就有著較大的矛盾。另一方面，中職護生對美的追求向往同樣十分強烈，因此，我們關鍵是如何引導護生樹立正確的審美意識、審美標準、審美理想。

二、攝影在中職護理專業(yè)德育美育教育中的作用

攝影通過對瞬間的藝術凝結，猶如一座橋，加深了人們對自然和社會的了解，呈現(xiàn)了人與自然、人類行為與社會問題，這就是攝影審美價值所在。與其他藝術興趣相比，攝影有著鮮明的時代性，因為影像圖片有著信息量大和直觀形象的特點，與當今人們快節(jié)奏的生活相呼應，加之護理專業(yè)，女生眾多，愛美之心，人皆有之。所以，在中職護理專業(yè)第二課堂活動中引入攝影學習與培訓對開展審美教育有著非常大的優(yōu)勢。

通過欣賞作品和親身參加拍攝實踐，有意識的引導護生正確觀察和體會社會，用相機去發(fā)現(xiàn)社會的閃光點，謳歌社會的正能量，捕捉社會的真善美，鞭笞社會的假丑惡，這樣的德育美育教育效果十分明顯，因此，攝影中的美育重要作用就在于其具有直觀性，易于為中職護生接受并轉化為其穩(wěn)定的個體心理意識。其次，攝影中的美育具有情感性，由情至理，能迅速提高護生的思想境界，培養(yǎng)她們樹立正確的人生觀和價值觀。

創(chuàng)作一幅優(yōu)秀的攝影作品不是簡單的過程。需要“全局思考、對象選擇、眼、腦、手”的協(xié)調合作才能完成。這個過程是嚴謹的，是科學的，是具有創(chuàng)造性的，學生在這樣的過程中會體會到攝影的艱辛與幸福，淚水與收獲。中職護生的攝影課程的美育功能可以劃分為下面幾個層次：需要美、識美、賞美、尋美、記錄美和創(chuàng)造美。從需要到創(chuàng)造，從技術到藝術，引導護生進入美的世界，接受美的熏陶，實現(xiàn)心靈的愉悅與滿足，從而確立起積極的美學認知與審美品格。

三、如何發(fā)掘中職攝影學習中的美育潛力

當我們的中職護生沉浸在緊張的攝影課堂學習和豐富多彩的攝影活動中時，作為教育者的我們應如何充分挖掘出攝影的美育潛力呢？本文整理了出了以下幾點思路：

1、從感受到欣賞，注重培養(yǎng)中職護生的美學素養(yǎng)

在人們傳統(tǒng)認識中，認為只要了解感光設備的性能、熟練操作單反相機就能拍出好的攝影作品。在這種觀念的指導下，教師花費了許多的時間用于講解照相機的原理和構成、感光材料的性能等，頂多再填充一點取景構圖的知識，認為這樣就算完成了指導任務。不得不說，這樣的學習根本不能培養(yǎng)學生的審美情趣。由于攝影課背負了太重的科技包袱，使學生無法感受到攝影的美育價值，久而久之，就失去了對攝影的興趣。所以，教師必須克服這種“重科技輕藝術”的傾向，樹立以審美為核心的攝影教學理念。中職護生的攝影課程并不是要培養(yǎng)攝影技師，而是為了陶冶護生的情操，培養(yǎng)她們的健全人格。如果只注重傳授攝影技巧，是無法培養(yǎng)學生的藝術眼光和審美素養(yǎng)。

首先，教師要從攝影的藝術語言體系入手，傳授學生關于色彩、光影、線條等藝術知識，讓學生從整體上掌握攝影的藝術形象，接受心靈、性情的自我鍛煉和陶冶。然后，教師要闡明攝影與繪畫、表演等其他造型藝術的區(qū)別，運用優(yōu)秀作品加以解釋，讓學生領略攝影的魅力，感受攝影的審美潛力，這樣的學習過程能夠讓學生超越攝影的形式技巧，從內心體會到攝影那種情景交融的審美境界。

具體可從以下兩個方面實現(xiàn)，其一，讓護生認識何為“美”的攝影？具體到一幅作品，區(qū)別于其他相似題材的作品，其美的特征表現(xiàn)在哪些方面？好的攝影作品必有其獨到的美學要素，認識和了解這些要素，才能進入到攝影審美的真正領域；其二，讓護生認識美“因何而美”。攝影作品的創(chuàng)作完成，有作者主觀的因素在內，作者會借助技術手段，運用影像語言來敘述一種主題，或景之美，或事之實，或情之真。對一幅作品的解讀包含了主題和攝影技術兩方面的認識，在理解到這樣的層次，學生即可由感性的“識美”到進入理性的“賞美”階段。

2、從評價與分析，培養(yǎng)護生的人文素養(yǎng)

攝影原本就有著紀實性的本質特征，能通過現(xiàn)象揭示本質，用鏡頭記錄社會人生。于是，攝影就有著豐富的人文價值，與社會生活有著直接聯(lián)系，因此，我們教師要注重培養(yǎng)護生的人文素養(yǎng)，促使學生深刻感受用鏡頭記錄社會人生的魅力。

在攝影教學中，教師要不時地利用優(yōu)秀攝影作品來挖掘攝影的人文內涵。首先，教師要引導學生在認識、評價、分析攝影作品的同時深入理解作品的思想意境、人生哲理和創(chuàng)作動機，并從政治、經濟、文化等角度進行深入解讀，以此培養(yǎng)學生的高尚道德感和社會責任感，引導他們主動關心社會、關心他人。其次，引導學生深入到農村、工廠、街道等基層單位進行攝影，讓學生在社會實踐中充分應用攝影理論知識，讓他們用鏡頭捕捉以前不曾注意到的一切，將創(chuàng)作采風與認識社會有機結合。再次，教師要根據學生的生活實際情況和思想情況，為他們介紹一些思想性較強的攝影作品，鍛煉他們關注身邊事、關心身邊人的好習慣。最終可以使得我們的護生學會用愛心營造良好的人文關懷環(huán)境。

3、從發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)造，讓護生在實踐中提升美育境界

對于護生而言，進行攝影藝術創(chuàng)作實踐首先要學會對周圍世界的“創(chuàng)造性”觀察與理解，惟有如此，才能在選擇拍攝主體和拍攝時具有個體的判斷與角度。藝術創(chuàng)作實踐可有效地讓學生將審美理念轉化為藝術成果，護生在藝術實踐中，使創(chuàng)造美的能力得到提高。攝影藝術與其他造型藝術相似都有著實踐性強這一基本特點，因而攝影創(chuàng)作活動在攝影藝術活動中理應占有相當大的比例。因此，本人上攝影指導課一直主張創(chuàng)設更多的機會讓學生接觸社會，走進大自然，可讓學生為千姿百態(tài)的世界所陶醉，主動地去發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、表現(xiàn)美；同時又能引發(fā)創(chuàng)造美的欲望、興趣。一幅好的攝影藝術作品，不但要表現(xiàn)自然美，更重要地是要表現(xiàn)出人對社會美的感受，表現(xiàn)作者強烈的感情色彩和審美情趣。在風光花卉、校園生活、體育運動、街道風采、志愿者活動等一系列攝影專題創(chuàng)作中，學生們創(chuàng)作出了不少自己對自然美和社會美深有感觸的攝影作品，這些作品在全國文明風采攝影比賽中得到了很好的體現(xiàn)。攝影活動不僅發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力和藝術實踐能力，逐漸形成了其基本的藝術素養(yǎng)和高尚情操。

中職護生美育教育是中職育人體系中的重要環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮攝影課程的美育潛力，努力做到職業(yè)技能教育和審美素質教育二者有機融合，為護生們將來從事護理工作奠定堅實的基礎。

【作者簡介】

韋華江（1975—），男，本科學歷，河池市衛(wèi)生學校講師。