中小學生政治素養建構路徑分析

李成俠

【摘要】隨著社會條件的改變，思想政治教育者的思想觀念應該隨之改變。接受主體不再是單純的、被動的接受物，而是具有能動性的個體。教育者的思想應該由純粹教學變為全面服務中小學生、由單向灌輸變為積極接受等。在當前，教育者應該樹立和諧理念以及以人為本的理念。新的指導思想必然要求著新的教育方式與新的教育實踐。

【關鍵詞】中小學生；政治素養；路徑

一、引言

中小學生思想政治教育接受活動是實現思想政治教育目標的必要階段，教育者對思想政治教育接受活動的認知水平和程度決定著思想政治教育目標的實現程度。隨著社會條件的改變，思想政治教育者的思想觀念應該隨之改變。接受主體不再是單純的、被動的接受物，而是具有能動性的個體。教育者的思想應該由純粹教學變為全面服務中小學生、由單向灌輸變為積極接受等。在當前，教育者應該樹立和諧理念以及以人為本的理念。新的指導思想必然要求著新的教育方式與新的教育實踐。

二、改變中小學生思想政治教育方式

1、注重方式的綜合性

思想政治教育方式具有多層次、多結構、多維度等特點，在思想政治教育實踐中，教育者要善于同時采取幾種方式進行綜合教育。當前，中小學生的觀念和思想在主客觀綜合因素影響下日益復雜化，只有采取綜合的教育方式才能有效解決中小學生出現的問題。注重教育方式的綜合性有利于形成教育合力，教育合力產生的功效要高于單種方式的效果。

中小學生思想政治教育方式是一種創造性的活動，如何選擇和運用某種方式的標準要根據實際情況而定。萬能的方式是不存在的，僅僅運用一兩種方式肯定是存在著缺陷的。常言說的好：“教學有法，但無定法”。但是注重方式的綜合性無疑是適合當今時代發展的最佳選擇，思想政治教育者應當合適地選擇并創造性地綜合運用各種方式，并形成自己的教育風格。但是需要注意的是，方式的綜合性要依據思想政治教育的目的和任務、教育規律、思想政治教育的特點以及中小學生的可接受的能力和水平等，創新發展思想政治教育方式，以來發揮教育方式的綜合性的作用。

2、突出方式的針對性

中小學生的具體情況和實際問題各不相同，這就需要教育者根據中小學生的實際情況采取不同的教育方式，做到因材施教。教育者要著重分析中小學生的價值觀、心理需求，依據其分析運用合適的教育方式，教育方式的選擇要突出重點，做到全面客觀。

此外，思想政治教育要以全面提高中小學生的綜合素質為出發點，以順利實現中小學生的社會化為落腳點，以促進中小學生的個性自由為旨歸，根據中小學生的性格特征、興趣以及環境特點有針對性地對中小學生的缺陷和不足恰當地選擇教育方式，凸顯思想政治教育方式的針對性。

3、重視方式的外延

課堂教授是傳統的思想政治教育方式，也是主要的方式，但教育者不能忽視課堂外的教育。有時，課堂外的教育方式達到的效果會超過課堂上的效果，如在革命圣地參觀、觀看電影等。思想政治教育要和網絡結合起來，注重網絡對中小學生思想政治教育帶來的影響。思想政治教育方式的多元化是思想政治教育發展和社會發展的必然要求，也是以人為本的理念的體現。

在當今形勢下，中小學生思想政治教育方式應該具有隱形的特征，有一定的自然性，使中小學生在思想政治教育過程中在不知不覺中得到認同。要把中小學生思想政治教育融合在教育者的良好行為與科學合理的學科設置中，使學生能自由自在地接受思想政治教育，隱形教育方式除理論傳授外，還有大量的環境熏陶教育，使學生在潛移默化中認同其理論，并積極地與實踐結合，為教育者創新與發展思想政治教育方式提供實踐基礎。

三、完善中小學生思想政治教育管理的制度化

加強中小學生思想政治教育管理并形成管理的制度化，可以保證中小學生思想政治教育接受機制的正常運行。可以采取以下措施能有效形成管理的制度化：

1、完善基本設施，物質性投入是基本要素

科技是第一生產力，科技的發展制約著思想政治教育的發展，也影響著中小學生的接受效果。接受介體的充分應用與發展主要在于科技的運用，科技直接促進接受介體的發展，如多媒體設備的運用、現代化的體育設施等。全面建設校園網絡，使網絡成為中小學生思想政治教育的重要陣地。建設新穎的、具有服務性和思想性的網站和論壇，及時和中小學生溝通，了解中小學生思想政治狀況，形成和諧的接受環境。充分運用廣播、電視等現代傳媒手段，對中小學生進行生動、直觀、形象的思想政治教育。另外，電腦的日益普及，信息網絡化的迅速發展，為中小學生思想政治教育提供了新的途徑和手段。

中小學生思想政治教育必須加大投入，并形成穩定增加投入的長效機制。資金投入的覆蓋面要廣，能滿足中小學生思想政治教育的基本需求。增加投入也是發展接受介體、完善接受環境的重要途徑。

2、造就一批德才兼備的教育隊伍

教育隊伍是中小學生對思想政治教育接受的傳授者，他們的水平決定著傳授內容的成效。要采取積極措施，建立一批穩定的思想政治教育骨干和新生后備力量；要建立和完善激勵制度，增強教育者的積極性，使他們達到比較高的物質水平；保證從事教育者堅持正確的政治方向，增強教育者的社會責任感等。德才兼備的內涵包括高尚的師德，具體表現在對教育事業的忠誠、對學生的熱愛以及教育者自身的道德修養；現代人的素養，具體包括開拓進取精神、獨立意識、民主意識以及主人翁意識；淵博的知識，具體包括思想政治教育基礎知識、科研能力以及廣博的文化修養等。總之，現代思想政治教育不再需要只有某種專業知識的教書匠式的教師，而需要既有專業知識，又有教育理論和教育能力的教育家式的教育者。

制度化的建設過程是一個持久的發展過程，其依賴于各個措施的有效整合，各個系統功能的全面發揮。

四、結語

目前中小學生思想政治教育接受機制研究尚是一項新的課題，屬于需要大力開拓的領域，需要思想政治教育者的共同努力。本文是在研究接受理論的歷史淵源的基礎上，力圖正確把握中小學生思想政治教育接受機制的理論來源和對中小學生思想政治教育理論，并進一步分析中小學生思想政治教育的特點和功能。中小學生思想政治教育接受機制是由接受主體、接受客體、接受介體與接受環境構成的有機體，這個機體不斷吸收外界的合理因素為自身所用，同時由于自身的內在矛盾突破整個系統，而通過自身的調節又實現著另一個平衡，這樣，中小學生思想政治教育接受的四個要素不斷向前曲折地發展。此外，把中小學生思想政治教育接受活動過程具體分成幾個階段來分析，其理論可以運用到具體工作中使中小學生思想政治教育工作具有可操作性。在此基礎上，初步探索了中小學生思想政治教育接受規律，希望對以后的研究者提供點滴的有價值的參考依據。

由于本人的理論功底比較淺，知識面還比較狹窄，況且對本題的研究尚屬于初步性的探索，未及其余，以上分析中存在著許多不足之處，希望讀者和學界研究者予以批評指正。

【參考文獻】

[1] 汪青松. 推進新時期的青少年思想道德建設[J]. 當代青年研究， 2004（04）.