小班數學教育滲透于日常生活中

張勤芳

數學是一門培養和鍛煉思維能力的學科；是研究現實世界中的空間形式和數量關系的一門科學。有人曾形象地稱數學是人類思維的“體操”。它對幼兒思維發展具有重要的價值，同時它具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，由于這種抽象性和邏輯性，使數學在幼兒園課程設置中占據重要地位。如何對小班幼兒進行數學教育呢？《綱要》明確指出：幼兒園的數學活動要讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數量關系，并體驗到數學的重要和有趣。所以小班數學教育在日常生活中要隨機進行，不宜呆板地進行集體數學活動，這便于孩子理解具體的數量關系，有利于教師指導和進行個別教育、因材施教，有利于調動幼兒學習積極性，激發幼兒學習興趣，愉快地步入數學世界。

一、小班日常生活環節中數學教育的隨機滲透

數學存在于我們的生活中，因為世界上一切事物都包含著一定的數量關系，并以一定的形式存在。而小班幼兒年齡小，其認識事物具有直觀、具體的特點，在日常生活環節中隨機引導幼兒學習數學，采用自然方法進行數學教育，能使幼兒在沒有思想負擔的情況下，自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數學知識，從而有利于激發幼兒學習數學的興趣，易于幼兒理解和接受，效果會更好。

1.利用生活環境，隨機進行數學教育

幼兒生活在充滿數學內容的環境中，數學啟蒙教育的契機俯拾即是，每件物品都是以一定形狀、大小、數量和方位存在著的，如皮球是圓的，手帕是方的，手指長短、粗細是各不相同的等。教師有意識地引導幼兒感知日常生活中的數學知識，如在公園里可讓幼兒數數有多少花，當幼兒數不清時，可教他用“許多”來表示，并尋找日常生活中哪些東西也有“許多”。這些都為幼兒提供了有關數學的感性認識。

2.圍繞一日生活環節，隨機進行數學教育

幼兒園里幼兒的一日生活環節主要有：入園、離園、吃飯、睡覺、吃點心、喝水和盥洗等。在這些生活環節中，他們能接觸到有關數學方面的知識。教師可結合這些活動讓幼兒逐步感知數學知識。如喝水時引導幼兒感知“1”和“許多”的關系及對應的現象；午睡時引導幼兒數一數有幾張床，說說自己的床在第幾個，看看床上面有些什么，床下面有什么；穿脫衣服時引導幼兒數數自己衣服上的扣子，從中滲透數數的內容。從這些例子可看出：數學教育與生活是密不可分的，運用貼近幼兒“生活情景”隨機教學，這便于幼兒理解和掌握。

二、小班日常教育活動中數學教育的有機滲透

幼兒日常教育活動主要有：早操活動、戶外活動、活動區活動、教學活動等。

1.數學教育在幼兒的戶外活動中

數學知識學習開始于對物體的動作，它反映的是一種關系，它來自兒童行動及這些行為協調的結果。幼兒學習數學離不開動作和活動，如早操隊形中幼兒感知前和后的空間方位；戶外活動中幼兒觀察樹、花、草和一些運動器械，說一說、比一比樹的高矮、有哪些形狀、花有幾種顏色，感知草和運動器械的軟硬，比較滑梯的大小，這些戶外活動的數學教育遠超于室內活動的興趣。因此抽象的數學內容在直觀戶外游戲中進行優化組合，使幼兒在玩中學，在學中玩，提高了學數學的興趣和能力。

2.數學教育在幼兒教育的各領域中

幼兒語言、音樂、體育、美術教育和幼兒數學教育一樣，是幼兒教育不可缺少的組成部分。它們有各自獨立的知識結構，又與數學有密切的聯系，那如何在這些活動中滲透數學教育呢？

語言活動《毛毛蟲》在發展幼兒語言表達能力的同時，引導幼兒感知1～5的數量。體育活動拍球讓幼兒練習數數。美術活動離不開數學中的形、色，幼兒在畫氣球、房子、汽車時對一些圖形、顏色有了認識。橡皮泥搓湯圓時可讓幼兒練數數、比大小，按大小排序。音樂活動《貓捉老鼠》引導幼兒感知1只貓、許多老鼠；《拔蘿h》讓幼兒學習正確使用量詞：只、個、位等。

3.數學教育在幼兒的操作活動中

幼兒是通過活動、通過與材料的相互作用，才能逐步體驗抽象的數學概念，發現和建構數學關系。因此教師應為幼兒提供學數的操作材料，讓幼兒在操作中嘗試、在探索中獲得經驗，積累有關數學概念的感性經驗，為建構數學概念打基礎。

如小班按物體某一種特征進行分類操作時，幼兒在各色不同圖形的卡片中，按不同標記給圖形卡片分家，這個活動不但讓幼兒學會按物體的某一特征進行分類，還認識了圖形。在小班《排序》活動中結合“送媽媽禮物”這一主線，請幼兒按不同大小、顏色、形狀的串珠進行交替排列為媽媽制作項鏈，在操作中，幼兒通過實踐獲得有關數學知識，并對數學產生興趣。

幼兒早期數學教育還體現在幼兒的各類游戲中，如小班幼兒喜歡擺弄“娃娃家”中的餐具、娃娃、小床等，在活動中幼兒感知比較娃娃和小床是否一樣多，小碗、大碗各有幾個時，教師趁機引導幼兒區分大小、分類擺放；給娃娃送飯時練習一一對應比多少。在拼圖游戲中，教師事先拼好簡單的圖形，制成樣卡，讓幼兒尋找相應的圖形放在樣卡上，引導幼兒數數、比較多少。此外，結構游戲對幼兒認識大小、長短、形狀也是十分有益的。益智區里的點卡、實物卡的匹配。美工區里幼兒對不同形狀的彩紙進行剪貼、折疊的操作鞏固幼兒對顏色、圖形的認識。

三、小班幼兒數學教育需要家庭的配合

父母是孩子的第一任老師，他們對孩子的數學啟蒙教育十分重視。常教孩子數數，認識圖形等一對一的個別輔導，對孩子的數學學習有很大幫助，且比幼兒園的集體教學效果要好。因此要充分利用良好的家庭教育環境，為幼兒數學學習奠定基礎。如：說說家里有幾個人，用餐時數一數有幾雙筷子、幾個碗，桌上有個菜等；找一找家中圓的、長的、三角形的東西有哪些，找出有1個的和許多的物體等。

總之，數學活動與幼兒日常生活息息相關，通過讓孩子在各種生活環境、生活環節和各領域教育活動中體驗數學方面的知識，培養孩子學會用數學的思維方式去感知生活中的事物，解決生活中的問題，這樣他們學習數學的興趣會越來越高。