舌燦蓮花的美麗

劉云

“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。”《文心雕龍·論說》中這樣高度評價口才的作用。古今中外，無數辯論高手都舌燦蓮花，在史冊中留下了濃濃的一筆。《語文課程標準》里關于口語交際能力也明確要求：“注意表情和語氣，根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力，增強感染力和說服力。”所以，口語交際訓練非常重要，近一點，它可以使學生準確表達自己的意見，增強自信心；遠一點，可以為學生將來的人際交往打下堅實的基礎。

可是，中國人向來喜好謙虛，中國的學生向來喜歡課上低頭，所以，很多學生便形成了一種習慣，無論如何心潮澎湃，可就是像茶壺里的餃子——有嘴說不出。很多時候，即使如骨鯁在喉，不吐不快，可就是金口難開。因此，口語交際訓練便成了當務之急，重中之重。

因此，在教學過程中可以采取如下措施：

一、開展多樣活動，創設說話情境

開展豐富多彩的教學活動，把講故事、小競賽、課本劇表演、小記者采訪等多種交流形式引進課堂，營造一個生動活潑的語言環境，提高學生口語交際的興趣。調動起學生的感情投入，使他們想說、敢說、愿說、愛說，他們想說什么就讓他們說什么，不要給予過多的限制和苛求，并及時鼓勵肯定，幫助學生樹立自信心，使每個學生都敢開口說。

例如，學習了《曹劌論戰》一文，學生都被文中機智遠謀、侃侃而談、指揮若定、始終充滿智慧的曹劌所吸引。所以，教師在教學完課文之后，就可以讓學生討論“曹劌勸說魯莊公”這一片段，想象一下作為一介布衣，曹劌怎樣不卑不亢而又抓住事情的厲害關系、并能舌燦蓮花地說服魯莊公。然后讓學生把握人物形象的性格特點，現場表演，現場發揮，學生通過親身參與表演，既理解了文章的內容，又鍛煉了自己的說話能力。

訓練的關鍵在于，教師應千方百計地打開學生思維的閘門，支持學生大膽的想法。要善于捕捉學生提出的一些容易爭論的問題，激發學生表達和討論的激情，從而讓學生學會自主學習，深入思考。

二、簡化訓練內容，說話形式多樣

對于口語交際，大部分學生都有畏難情緒，所以，如果教師單獨拿出時間來進行口語交際訓練，效果反而不好。因此，教師不妨簡化訓練內容，進行多樣形式的說話訓練。

1.課前三分我做主。這個時間，學生可以推薦佳作，可以講故事，可以就班內問題發表自己的看法，等等。例如，推薦佳作時，文章可以是自己的，也可以是名家名作。可以朗讀，可以背誦，或默寫精彩片段。但是，一定要要求學生歸納時說出推薦理由，并有權利自主提問其他學生關于自己講述內容的看法。這樣，既能提高學生自己對問題或文章的看法，又能讓其他學生認真聽，提高這一環節的效率。

2.課上問題我來悟。無論是課本內容研討，還是主題閱讀訓練，在解決完主要的內容后，教師都要讓學生談談自己的感悟和思考。“學而不思則罔，思而不學則殆”，這樣做，既體現了語文的人文性，又訓練了學生的口才，何樂而不為呢？事實證明，經過訓練的學生，既能在考場上證明自己，也能在生活中綻放美麗——舌燦蓮花，無人能及。

3.綜合性學習我美麗。綜合性學習從根本上改變了學生語文的學習方式，把學生從被動、接受式的學習中轉變到自主、合作、探究的學習中來，體現出個體的主動性和整體的互動性。既有學生個體的獨立鉆研，也有學生群體的思想碰撞。比如，引領學生自主學習《走進春天》，學生的能力會出乎教師的意料，從分組到搜集整理材料，從展示到總結，學生真是“唱念做打”，無所不能，相聲、伴舞對唱、戲曲改編、記者訪談等無不令人驚嘆。

當然，口語交際能力的訓練和提高還有許多妙招等待教師去開發，生活的外延就是語文學習的外延。只要貼近生活，靈活多樣地開展教學，學生就都會舌燦蓮花，綻放美麗。