抓實語文教學環節，提高學生學習效益

黃艷

作為一名語文教師，怎樣才能使自己的學生提高語文能力，考出理想的成績，讓教師的教學和學生的學習成為有效的勞動？我個人認為，我們主要應該從學生雙基入手，抓實語文教學的各環節，在學生學習語文的效益上多下功夫。

一、預習階段，要求學生落“實”

課前預習是教學的準備階段，但不僅僅局限于組織學生熟悉教材，了解新學內容，而是要以發展學生主體性為目標，改革預習的內容和方式，加強預習的組織和指導，使課前預習成為學生自主學習、先行探究的活動，成為培養學生自學能力、發展學生主體性的重要環節，成為提高教學效率、提高課程實施水平的重要途徑。

二、課堂教學階段，激活到積極參與，“善問”、“善思”、“善答”

要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。

（一）引導學生善問

1.文題設問。從標題與文章內容、題材、體裁的關系設問，從題眼與詳略、結構、順序的關系設問，從作品時代及作者風格的關系設問。

2.字詞句設問。啟發學生從形、音、義的比較，生詞的詞義、色彩和用法，句子的句型變換，結構分析、句式特點以及標點使用等方面設問或質疑。

3.文章設問。引導學生從課文中關鍵語句與段落層次的關系方面設問，隱含詞句的深刻含義方面設問，從文章的開頭、結尾、照應、過渡方面設問，從句群的邏輯關系方面設問，從表達方式與人物性格、主題思想的關系等方面廣泛地設問或質疑。

4.寫作設問。鼓勵學生看完標題后，自擬提綱，然后看看作者的寫法與自己的想法有什么不同，從分析文章材料的取舍設問，從結構安排、詳略處理方面設問，從表達方式、感情隱露、修辭手法的妙處方面設問或質疑。

（二）指導學生善思善答。

課堂教學中教師不能只關注學生認真不認真，平時的語文課堂教學中應該注意加強對學生善思善答的指導。

怎樣指導學生善思？比如我們教學《孔乙己》，要指導學生理解小說開篇的環境描寫的作用，我們可先讓學生明白環境描寫分為自然環境描寫和社會環境描寫，小說在這里描寫的是社會環境；再讓學生明白兩類環境描寫作用各不相同，自然環境描寫其作用側重于渲染烘托或反襯，社會環境描寫側重于交代時代背景揭示社會現實。這樣，學生在我們的引導下聯系小說環境與人物的關系就能對此有較為準確而全面的理解。

怎樣指導學生善答？如賞析句子的教學中，我們應該先引導他們掌握品析語言的方法，引導學生梳理總結該類題型的答題模式：1.修辭角度。修辭手法+內容+效果；2.句式角度。句式+內容+效果；3.關鍵詞角度。關鍵詞+內容+效果。

學生從修辭角度可以得出這樣的答案：以“一朵云”比喻“我的影像”（修辭手法），形象生動地描寫出了（效果）女孩潔凈柔美的形象和文雅飄逸的氣質（內容）。

學生從句式角度可以得出：“何以會是我？”使用疑問語句（句式），細膩傳神地凸現了（效果）“我”面對鏡子發現自己已成長為一個“目光清澈、白皙嬌嫩的女孩”時內心的疑惑和驚喜（內容）。

學生從關鍵詞角度可以得出：“召喚”（關鍵詞）一詞，生動形象，耐人尋味，突出了（效果）“我”身心的健康成長是因為老校長對“我”的熏陶和影響，含蓄地表達了“我”對老校長的感激之情（內容）。

三、練習階段，突出“高效”。

改進學生的作業練習，就是要減少作業練習的數量，提高作業練習的質量，使之不僅僅是知識、技能的鞏固和訓練，而且成為學生再學習、再實踐，反思知識、探究問題的學習活動。

第一要精選課后習題作業，使每個練習都有實際的價值和意義。作業練習的設計和布置不能為訓練而訓練，必須著眼于學生認知、情感、能力協調發展，具有針對性、現實性、層次性、選擇性。

第二要對于學生的作業練習提供指導。一方面要對作業練習提出明確的、規范性的具體要求，如審題要認真，思路要清晰，步驟要嚴密，表達（運算）要準確，書寫要規范，字跡要端正等等。另一方面要指導學生觀察、分析、解決、表達問題的路徑和方法，特別是一些難度較大的習題、一些實踐性作業，更應給予必要的方法指導。

第三要組織學生對自己的作業練習進行經常性的總結反思。可以是在一周或一個階段后，組織學生認真回顧、總結自己課外作業練習的情況，總結取得的成績和進步，分析存在的問題和困難。