整合學校德育資源，促進誠信自治少年培育的初探

王勇

近年來，在中國經濟、政治、文化、教育等多個領域中，出現了不少相當嚴重的誠信缺失現象，導致了一定程度上的誠信危機。諸多的不誠信行為不僅損害了中華民族曾經以“信”為做人第一要義的道德精神，而且影響到中國社會的健康發展。看到當今的教育，也存在著很多誠信教育缺失的現象，因此整合學校德育資源促進誠信自治少年的培育就變得十分重要。

一、培育誠信自治好少年的若干思考

黨的十八大提出培育和踐行社會主義核心價值觀，中央《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》也把誠信教育作為道德建設的重點。誠信教育是培育和踐行社會主義核心價值觀的基礎一環，關系國家、社會和個人價值觀的方方面面。所以，從小學階段開始將誠信教育作為學校育人的重要內容，也是社會精神文明健康發展的需求。

隨著社會開放程度的不斷加大，民眾視野的不斷開闊，民眾渴求民主的愿望日趨強烈，但民主社會所必需的契約精神和自治能力尚較缺乏。在小學階段就開始培養孩子自理、自律、自主的精神，使學生做一個具有自治能力的小公民，具有很大的社會前瞻意義。教育應該追求個人的主體地位，高揚人的主體精神，彰顯人的主體意識，解放人的主體力量，從而推動自身與社會的進步。學生自治教育這一課題，是在分析了教育的最終訴求以及未來社會對人才素質的要求的基礎上才提出來的，它著眼于激發人的主體性，進而形成積極健康、持久穩定的意向心態，培養出終生受用的能力素質，讓學生的一生永遠在持續發展的狀態之中。

二、整合學校德育資源的幾點嘗試

（一）整合學校制度資源，為學生的“誠信自治”品行發展提供系統的、可持續的支架。

1.制定行為規范分層目標。

行為規范教育是學校德育的一個有機局部，從大處著眼，小處著手，結合學生的學習生活實際，以“上好課、說好話、做好操、掃好地、吃好飯、站好隊、護好綠”為行為規范基本內容，制定符合學生年齡特點的行為規范養成教育系列目標。分年級、分層次地把規范的要求一條條細化，形成一個可供對照的、螺旋上升的行為規范細則，并落實到學生日常學習和生活中去。為提高實施效果，學校可以組織“行為規范教育主題月”活動，分階段、有重點地落實各項行為規范養成教育目標，做到一月一主題，周周有落實。教師在明確教育目標的基礎上，通過榜樣示范、事例辯析、相互評議、實踐導行等各種教育手段，引導學生明理、正行。

2.完善監督檢查考評機制。

制定學校《星級文明班評比制度》，將班集體行為規范考核要求納入制度中，發揮制度的目標引領作用，以考核促提高，鼓勵班集體在班風、學風上力爭上游，激發班主任的工作主動性、積極性和創造性。加強值周教師隊伍建設，結合學校每月行為規范養成教育重點，值周教師明確監督檢查重點，認真履行職責，做好監督和檢查考評活動。在持續、反復的監督檢查活動中，加強學生的規則意識，促進學生行為規范自覺行為的形成。

（二）整合學校德育“誠信自治”課程資源，多維度形成學生品德發展的教育合力。

1.以“體驗、感悟、提升”為特色的品德課程建設。

將品德學科作為培養“優品少年”的第一陣地，讓學生了解什么是學校所倡導的、學生所要爭創和學習的優品少年。結合品德課程教學目標，將優品少年的品質與品德學科內容整合起來，密切聯系兒童的生活和社會實際組織、安排教學內容和要求，倡導學生的主動參與。通過學生的體驗、參與和實踐活動，激發學生豐富的內心情感體驗，在教師的正確引導下，讓學生在道德情感上有所提升，逐步形成正確的價值判斷。

2.以“自治”為目的的班集體管理建設。

將班集體“自治”與優品少年整合起來，明確自律、自強的教育目標。班集體是學生發展的重要陣地，在班集體管理的過程中，尊重學生的個體和群體價值，開展自我組織、自我管理、自我教育、自我服務的活動。通過學生自定班規、干部競選上崗、自行策劃組織班會等活動，提高學生自我管理、自我約束能力，結合優品少年的爭創和學習，增強學生的公民意識。

總之，學校通過整合學校德育資源，培育誠信自治少年，有效地提升學校德育文化，有助于形成學校的育人新模式和新特色。誠信自治教育的成果，不是學校培養“誠信自治少年”這一德育工作的終結，而是這一德育工作新的起點！