高等農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)教師人文心理素質(zhì)與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程發(fā)展研究與探索

潘秋陽(yáng)++馮濤

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)對(duì)提高教師人文心理素質(zhì)與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程發(fā)展能力具有重要作用。文章以高等農(nóng)業(yè)院校作為研究對(duì)象，對(duì)英語(yǔ)教師人文心理素質(zhì)與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，希望能夠有效推動(dòng)英語(yǔ)教師的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人文心理素質(zhì)；高等農(nóng)業(yè)院校；英語(yǔ)教師

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、現(xiàn)階段英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的基本模式

1.人才培養(yǎng)模式

高等農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與傳統(tǒng)院校英語(yǔ)課程設(shè)置基本相同，但是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加關(guān)注，還開(kāi)設(shè)了綜合英語(yǔ)與英語(yǔ)聽(tīng)力等課程。其中高等農(nóng)業(yè)院校綜合英語(yǔ)與英語(yǔ)聽(tīng)力課程已經(jīng)開(kāi)設(shè)較長(zhǎng)一段時(shí)間，但是綜合英語(yǔ)與英語(yǔ)聽(tīng)力課程的課時(shí)量十分有限，進(jìn)而造成學(xué)生所能夠了解的知識(shí)面十分有限，英語(yǔ)能力受到影響。

2.課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)模式

高等農(nóng)業(yè)院校在開(kāi)展英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，與其他院校相同，特別關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)技能與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練。在四年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)間內(nèi)，其中英語(yǔ)寫(xiě)作課程數(shù)量較少，正常情況下為兩個(gè)。但是由于高等農(nóng)業(yè)院校的一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中并沒(méi)有制定明確的目標(biāo)，進(jìn)而造成高等農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)課程教育質(zhì)量與預(yù)期效果存在較大差距。課程設(shè)置受到較多限制因素的影響，學(xué)生所能夠選擇的空間有限。

二、高等農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)教師人文心理素質(zhì)與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系

1.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置對(duì)教師人文心理素質(zhì)的引導(dǎo)作用

教師在日常教學(xué)過(guò)程中，不僅要將目光停留在學(xué)科知識(shí)的講解上，更應(yīng)該將目光放在培養(yǎng)高水準(zhǔn)的英語(yǔ)人才上面。高水準(zhǔn)的英語(yǔ)人才不僅需要具有健全的人格與情操，還應(yīng)該具有責(zé)任感，當(dāng)然這些主要還是受到英語(yǔ)教師自身素質(zhì)的影響。教師承擔(dān)著傳播知識(shí)的責(zé)任，在社會(huì)對(duì)人才要求不斷提高的情況下，對(duì)教師的要求也就越加嚴(yán)苛，要想讓學(xué)生具有良好的人文心理素質(zhì)，首先教師自身就需要具有良好的人文心理素質(zhì)。

2.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置對(duì)教師人文心理素質(zhì)的提升作用

想要有效提高英語(yǔ)教師的人文心理素質(zhì)，就需要英語(yǔ)教師形成主體性。主體性就是教師在實(shí)踐活動(dòng)中充分展現(xiàn)自身價(jià)值。教師在日常教學(xué)中，不僅需要向?qū)W生講解西方知識(shí)，還應(yīng)該提升我國(guó)傳統(tǒng)文化的品格，了解東西方文化差異，掌握東西方文化特點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言知識(shí)。

三、優(yōu)化課程設(shè)置以促進(jìn)英語(yǔ)教師人文心理素質(zhì)的提升

1.改善課程設(shè)置板塊，促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高教師的文化素養(yǎng)

英語(yǔ)課程設(shè)置板塊經(jīng)調(diào)整之后，能夠有效幫助教師了解英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所涉及的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)音，提高英語(yǔ)教師的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，掌握心理學(xué)方面的知識(shí)，這樣才能夠有效與英語(yǔ)課程設(shè)置板塊調(diào)整需求相吻合。

2.改革課程內(nèi)容

人文教育，對(duì)教師業(yè)務(wù)水平提出了較高要求。高等農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)教師不僅應(yīng)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還應(yīng)該能夠?qū)⒆陨碛⒄Z(yǔ)知識(shí)融入英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，提高英語(yǔ)課程的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效將英語(yǔ)知識(shí)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

簡(jiǎn)而言之，高等農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與英語(yǔ)教師人文心理素質(zhì)之間有著十分緊密關(guān)聯(lián)，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)教師也提出了更高的要求，所以，英語(yǔ)教師在開(kāi)展日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，逐漸優(yōu)化英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多高水平的英語(yǔ)人才。

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