如何在語文教學中培養學生的“問題意識”

林賢源

問題是思維的起點，沒有問題，思維就成為無源之水，無本之木?？鬃釉唬骸皩W而不思則罔”。學貴有疑，從一定意義上說，提出一個問題比解決一個問題更重要！那么，如何在教學中培養學生的問題意識呢？

一、激趣，讓學生“想問”

建構主義認為：學生的認知發展就是觀念上的平衡狀態不斷遭到破壞，并又不斷達到新的平衡狀態。因此，在教學中教師應善于在新學習內容和學生求知心理之間制造一種不平衡，把學生引入與問題有關的情境之中。創設問題情境時注意從學生已有的知識經驗出發，一方面使學生有可能去進行思索，另一方面又要使其感受到自身知識的局限性，從而處于一種想知又未知欲罷而不能的心理狀態，引起強烈的求知欲望。

在教學實踐中，教師應針對學生的學習欲望，創設趣味盎然的課堂情境，以激發學生學習興趣，誘導其主動提問。學習興趣是學生學習動力的源泉，因此，教師在引入新課時，應創設問題情景，激發學習興趣，架起探索的橋梁，激起學生“我要學”的認知內驅力，引導學生積極地投入到新課題的學習，使師生教與學同步，以期學生迅速進入主動學習狀態。如教學《坐井觀天》，可引導學生：這是一篇非常有趣的寓言故事，你們讀了這個題目，讀懂了什么？你還想知道什么？以此激發學生的好奇心和求知欲，喚起學生的問題意識，讓學生想問。

二、設境，讓學生“敢問”

民主、平等、和諧的課堂教學氛圍是問題意識產生的客觀條件，因此教師在課堂上要與學生角色平等?！?br>