論小學語文交際教學模式的設計

王蓮

【摘 要】小學語文交際教學模式的設計，作為小學語文教學突破傳統“填鴨式”、“灌輸式”教學模式的重要方向，為激發學生教學參與積極性具有不可替代的作用。文章通過確立小學語文交際教學模式設計的目標，并結合交際教學模式設計的基本要素，探究交際教學模式設計的主要方案，為今后更深層次的研究提供堅實的理論基礎。

【關鍵詞】小學語文；交際教學模式；設計方案；探索研究

隨著小學語文《新課標》的全面實施，教學模式的創新已經成為廣大教師普遍研究的課題。在此背景下，小學語文交際教學模式的設計成為主要突破口，本文主要針對交際教學模式的設計展開更進一步的研究。

一、小學語文交際教學模式設計的目標

小學語文交際教學模式設計以引導學生語言溝通、表達、傾聽為主要目標，通過師生間語言交流過程，引導學生認識到人際交流是一種藝術，推動學生語言表達能力的發展。筆者在確立小學語文交際教學模式設計的目標中，強調以交際活動的自然開展作為目標，注重不同的交流對象采用不同的語言交流技巧，以促進學生語言溝通、表達、理解能力的培養。

二、交際教學模式設計的原則

1.交際話題中要富含趣味性

小學語文交際教學模式的設計必須遵循交際話題的趣味性原則，將學生的日常生活、學習和社會交際活動作為交際話題，讓學生在熟悉的話題中產生語言交際的興趣。例如日常教學中經常會用到的介紹學生自身的家庭成員情況以及旅游經歷等等，搭建學生開展語言溝通、交流的“通道”，訓練學生語言交流和表達能力。另外，還可以將一些日常生活中的熱點話題作為交際話題的選擇對象（如動畫人物的描述等等），喚起學生語言溝通、交流的積極性，在無形中培養學生口語表達能力，突出小學語文交際教學模式設計的趣味性特征。

2.交際環境要保持自然性

情景交際環境的設置不能過于刻意，要讓學生以自然的心態“走入”交際教學環境之中，在無形之中培養學生語言組織、語言表達和語言溝通的能力。心理學研究表明，學生在特定的環境下，更加容易敞開心扉融入到環境中去，且小學生的年齡較小，更加容易受到交際環境的影響。為此，設置自然的交際環境必須與實際生活之間密切聯系。筆者在《春天來了》一課的教學中，首先布置實際生活場景，讓教室煥發出春意盎然的氣息，并以席地而坐的形式引導學生暢所欲言，在這樣的交際環境下，學生無拘無束地表達出內心想法，在掌握了課堂教學內容的同時，語言表達能力也隨之得到了培養。

三、交際教學模式設計的主要方案

1.多元化的情境創設

激發學生學習興趣，培養學生語言溝通、語言表達、語言組織能力是小學語文交際教學模式設計的目標。因此，在交際情境的創設中，必須保持情景的多元化，調動學生參與的積極性，讓學生在輕松、愉悅的情景氛圍中開展語言、情感的交流。在情境創設中可以結合電教媒體、實物利用、師生表演等方式，創建學生感興趣的交際情境，喚起學生說話、傾聽的興趣。例如：在創設《夏夜多美》這一課的交際情境過程中，就通過多媒體課件教學的形式，通過插圖引導學生觀察圖中的小螞蟻和睡蓮的動作、表情，引導學生想象他們之間會做什么、說什么，并且讓學生將所想的內容進行描述、交流和議論。這樣能使學生在暢所欲言的過程中實現語言溝通、表達能力的培養。

2.資源的開發與整合

小學語文交際教學模式的設計，并不能將單純的語言表達教學視為全部，需要通過切實的交往帶動學生之間形成有效的語言溝通和交流。因此，交際教學模式中資源的開發與整合作為交際教學模式設計的必然條件，在資源的開發與整合中，必須將學生的聽、說、做的過程保持相互協調，通過情境資源的應用創設教學情景，構建溝通、交流、協作融為一體的交際教學模式。例如，可以通過某一話題開展演講活動，創設與之相對應的話題情境，并開展對話形式的情景演繹，根據情景活動設置相應的行為動作。這樣學生在語言交流過程中既有表達的環節，又有傾聽的環節，同時還有相應的行為動作作為補充。其中交際話題成為一種資源，在開發與整合的過程中，可以將“環境污染”“環境現狀”等等作為結合方向。

3.交際教學形式多樣

交際教學形式的多樣化，是不斷激發學生參與興趣的主要方法，也是小學語文交際教學模式設計方案的重要組成部分。交際教學形式過于固定必然會導致學生厭倦心理的出現，會影響學生的語言交流積極性，語言溝通、交流、協作的環節效果也不能得到保證。對此，在交際教學形式的設計中，需要融入豐富的生活元素，并且根據學生美好的愿望設計交際教學形式，這樣才能激發學生參與交際教學活動的主動性，也才能使交際教學模式受到學生們的高度認可。

四、結論

小學語文交際教學模式的設計，必須堅持以學生興趣的激發，培養學生語言溝通、表達和傾聽能力為目標，并立足交際情境、交際活動資源、交際教學形式的多樣化三個方面，建立較為完整的交際教學模式設計方案。

參考文獻：

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