“證券投資學(xué)”課程理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式探索

牛桂千

(寧波大紅鷹學(xué)院金融貿(mào)易學(xué)院，浙江 寧波 315175)

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“證券投資學(xué)”課程理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式探索

牛桂千

(寧波大紅鷹學(xué)院金融貿(mào)易學(xué)院，浙江 寧波 315175)

在解讀理論實(shí)踐一體化的基礎(chǔ)上，針對(duì)金融工程專(zhuān)業(yè)證券投資學(xué)課程理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，探討了證券投資學(xué)課程理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好地理解證券投資基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握必要的證券投資實(shí)踐技能。

證券投資學(xué)；理論實(shí)踐一體化；教學(xué)模式；設(shè)計(jì)

1 理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式內(nèi)涵、特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)

理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)二合為一，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)條塊分割、互相割裂的局面，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理的教學(xué)模式。教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在事先設(shè)定好的環(huán)節(jié)下，教師和學(xué)生雙方教、學(xué)、做同步進(jìn)行，在整個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式具有顯著的特點(diǎn)：第一，在教學(xué)內(nèi)容上，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合形成一個(gè)整體。第二，在教學(xué)方式上，避免人為劃分導(dǎo)致理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)分裂，在實(shí)踐和空間安排上也要相互協(xié)調(diào)、合理銜接。第三，在師資隊(duì)伍上，指導(dǎo)教師不僅要具備深厚的理論知識(shí)，還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或行業(yè)閱歷，成為“雙師型”教師。

理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)：第一，在提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上，理論實(shí)踐一體化教學(xué)通過(guò)互動(dòng)性項(xiàng)目的教學(xué)，拉近了學(xué)校與職場(chǎng)的距離，提高了對(duì)職業(yè)技能的操作能力。第二，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上，理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式重在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。

2 證券投資學(xué)實(shí)踐課程理論與實(shí)踐脫節(jié)的表現(xiàn)

2.1 教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)

傳統(tǒng)的證券投資學(xué)課程設(shè)置以理論教學(xué)為主，忽視了實(shí)際應(yīng)用中對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。理論知識(shí)中的要點(diǎn)很多，未能根據(jù)實(shí)際應(yīng)用的理論加以重點(diǎn)區(qū)分教學(xué)，對(duì)實(shí)踐應(yīng)用中不需要的理論內(nèi)容也重點(diǎn)講述，造成教學(xué)資源浪費(fèi)，對(duì)真正在實(shí)踐中需要的理論內(nèi)容又無(wú)法補(bǔ)充增加課程，造成理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容脫節(jié)。

2.2 教學(xué)方式的脫節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是由教師對(duì)證券投資理論進(jìn)行詳細(xì)講解，然后在實(shí)踐課上演示投資分析軟件的使用，對(duì)軟件操作步驟進(jìn)行講解。在這種傳統(tǒng)的實(shí)踐課上，教學(xué)理念是為了完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，之前所學(xué)的證券基本理論未能實(shí)際得到應(yīng)用，反而更像是新開(kāi)的一門(mén)計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)課程。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，造成證券投資理論與實(shí)踐進(jìn)一步脫節(jié)，使學(xué)生只會(huì)操作軟件，實(shí)現(xiàn)不了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。

從流程圖可以看出，在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，往往以教師講授基本理論為主，基本理論講授完之后，再講授實(shí)踐內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程未能把理論與實(shí)踐有效結(jié)合，實(shí)踐課程結(jié)束后，欠缺的理論內(nèi)容又未能及時(shí)補(bǔ)充，造成理論與實(shí)踐“外表結(jié)合，實(shí)質(zhì)脫節(jié)”的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，與應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)目標(biāo)嚴(yán)重背離。

圖1 傳統(tǒng)教學(xué)流程Fig.1 Traditional teaching process

2.3 教學(xué)資源的脫節(jié)

證券投資學(xué)理論資源非常豐富。學(xué)校圖書(shū)館關(guān)于證券投資學(xué)的教材各式各樣，關(guān)于證券投資學(xué)的PPT網(wǎng)上也能搜到很多，相對(duì)于證券投資學(xué)的理論課程資源，其實(shí)踐課程資源非常稀少，專(zhuān)門(mén)介紹證券投資的實(shí)踐也很少。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)體系的脫節(jié)

證券投資學(xué)課程的考核以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)為主，這種學(xué)科式“應(yīng)試教育”的評(píng)價(jià)方法已不適用應(yīng)用型本科教學(xué)，尤其是對(duì)證券投資學(xué)這種實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科。因?yàn)檫@種以分?jǐn)?shù)為主的評(píng)價(jià)方式，單純是對(duì)理論知識(shí)掌握的考核，沒(méi)有從應(yīng)用的角度去考核。

3 證券投資學(xué)課程理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

3.1 教材設(shè)計(jì)

第一，理論教材設(shè)計(jì)。證券投資學(xué)理論教材改革的方向是突破傳統(tǒng)教材，向以案例為主，創(chuàng)造問(wèn)題情境，通過(guò)文字解釋相關(guān)原理轉(zhuǎn)變?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)案例發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還可以幫助授課教師在仿真的情境中引出相關(guān)投資理論。第二，實(shí)踐教材設(shè)計(jì)。證券投資學(xué)實(shí)踐教材的改革方向是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)證券投資軟件使用為主。實(shí)踐教材的實(shí)踐內(nèi)容或順序編排要結(jié)合理論教材，與理論教材起到相輔相成的作用。

3.2 教學(xué)方式設(shè)計(jì)

第一，理論、實(shí)踐循環(huán)教學(xué)方式。建立“從案例引出理論”，再“從理論應(yīng)用到實(shí)踐”，到“實(shí)踐檢驗(yàn)理論，形成新的案例”的循環(huán)教學(xué)方式。如圖2，以案例為起點(diǎn)，引出相關(guān)投資理論。一方面可以提升學(xué)生上課專(zhuān)注度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。另一方面，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生深入分析案例。根據(jù)相關(guān)理論，布置具體任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生接受及消化能力。第二，因章制宜、多樣化的教學(xué)方式。根據(jù)不同章節(jié)特點(diǎn)找到有效的教學(xué)方法，如知識(shí)點(diǎn)零散的證券發(fā)行、交易章節(jié)，適合案例綜合教學(xué)；抽象的投資工具章節(jié)適合多媒體動(dòng)畫(huà)演示形象教學(xué)。

圖2 理論實(shí)踐循環(huán)教學(xué)方式Fig.2 The theoretical practice circulation teaching mode

3.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

第一，證券投資仿真模擬系統(tǒng)。學(xué)校擁有一套自己的證券投資仿真模擬系統(tǒng)，可以讓學(xué)生真正體會(huì)到證券投資的意義、風(fēng)險(xiǎn)及知識(shí)的重要性。第二，定期舉辦證券實(shí)踐活動(dòng)。定期舉辦證券投資論壇，讓師生分享近期投資成果，感受不同人士的投資風(fēng)格，互相學(xué)習(xí)投資經(jīng)驗(yàn)。學(xué)?？梢岳米C券仿真模擬系統(tǒng)，定期舉辦證券投資比賽，讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中檢驗(yàn)自己的投資水平，感受投資風(fēng)險(xiǎn)。第三，證券新聞每日交流平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如QQ群等方式，按照班級(jí)建群，每人一次搜集(比如10條)昨天重要的證券投資要聞分享到QQ群，并分享為什么選擇這10條，這些要聞對(duì)后期投資有什么影響，其他同學(xué)可以參與討論。

3.4 師生考核方式設(shè)計(jì)

第一，學(xué)生考核方式。應(yīng)從傳統(tǒng)的“期末考試定成敗”向“學(xué)期綜合測(cè)定”轉(zhuǎn)變。時(shí)間從單一時(shí)間點(diǎn)(期末考試)向?qū)W期時(shí)間段(平時(shí)考核)轉(zhuǎn)移。對(duì)于在學(xué)期期間通過(guò)職業(yè)資格考試的學(xué)生，比如證券從業(yè)資格考試、基金從業(yè)資格考試，給予總成績(jī)加分、公開(kāi)表?yè)P(yáng)或報(bào)銷(xiāo)相關(guān)考試費(fèi)用等激勵(lì)政策。另利用周末空閑時(shí)間去證券公司、投資公司等企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐或在證券雜志報(bào)紙發(fā)表評(píng)論的學(xué)生，也要鼓勵(lì)并給予加分政策。第二，教師考核方式。新的教學(xué)模式處于摸索階段，教師在教學(xué)過(guò)程中存在不足，因此，對(duì)于任課教師的教學(xué)評(píng)價(jià)尤為重要。教師可以在教學(xué)過(guò)程中分階段，現(xiàn)場(chǎng)或匿名方式讓學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容、方式等給予評(píng)價(jià)和建議。對(duì)于學(xué)生反饋的信息要認(rèn)真整理分析，及時(shí)調(diào)整上課內(nèi)容與方式。還可以采取其他教師聽(tīng)課等方式考核，及時(shí)讓教師發(fā)現(xiàn)自身不足，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教，以取得更好的教學(xué)效果。

[1] 周惠明.《證券投資學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)——基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視角[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2013，(06)：98-99.

[2] 李?lèi)?ài)軍.地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式探討——以國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2015，(06)：74-75.

Exploration on teaching model of theoretical practice integration of “stock investment”

NIU Gui-qian

(School of Finance and Trade, Ningbo Dahongying University, Ningbo 315175, China)

Based on the analysis of theoretical practice integration and the disjoint of theory and practice, this paper discussed teaching model of theoretical practice integration of “stock investment”, which makes students better understand basic theoretical knowledge of stock investment, and master necessary practical skills of stock investment.

Stock investment; Theoretical practice integration; Teaching model; Design

2016-11-29

牛桂千(1983-)，女，助教，碩士研究生。

G642

A

1674-8646(2017)03-0124-02