智能模塊化早教產品探析

金長明+王明善+喬譯慧+劉姝彤

文章從發展的角度，分析1—6歲不同年齡段兒童的生理、心理認知及社會性等方面的內容，挖掘出不同年齡階段兒童成長過程中的需求特點，并根據其中的共同特點，探討如何從發展的角度解決不同年齡段兒童玩具的差異和變化，通過良好的設計使玩具可以在較長的一段時間內，滿足不同年齡段兒童的需求。

1.學齡兒童和學齡前兒童對玩具的需求

1—3歲（學齡前兒童）階段期間兒童學會了走路，其視野范圍和活動范圍都隨之擴大，其自我意識和社會交往能力已初步建立，兒童玩具應為功能單一、有趣味性，具有增加兒童的興趣引導，培養想象力、創造力的娛樂產品。

3—6歲（學齡兒童）階段期間兒童進入了學校的生活，其接觸的范圍變成了家、學校、社會三個環境，其接觸的人群也較原先豐富，這一階段年齡的產品功能最好針對訓練思維、社會性、合作類游戲的娛樂產品。

根據以上分析1—6歲的兒童在玩具的需求和應用等方面，呈逐步增長的趨勢，從活動手指到培養想象力，開啟智慧、訓練思維，互動參與游戲，每一個階段都有不同的玩具內容來實現兒童自身發展的需求，為了能夠滿足這些要求達到早教的目的，目前市面上的兒童玩具多種多樣，但有很多都是重復性的玩具，不僅會浪費資源，而且可能會延誤開發益智的最好時機。從發展的角度出發，從玩具的使用者考慮，能夠可持續使用并伴隨兒童的年齡增長，好用、易用的智能模塊化玩具是未來早教產品的發展趨勢。

2.模塊化玩具的調研

樂高玩具可以稱得上是模塊玩具的鼻祖，是世界上公認最成功的模塊玩具之一。樂高代表的是快樂和無限的想象，以及創意的未來。在市面上的兒童玩具類型中，模塊化玩具作為一種素材玩具，由不同的幾何圖形組成，圖形相對于文字而言更具有直觀性，可以在更短時間內提供內容更加豐富的信息，能達到良好效果。目前市場上的兒童模塊化玩具中，自由壘疊類積木與拼裝類玩具更容易被孩子們接受，其主要原因為自由發揮空間較大，且組裝類玩具完成后具有一定的觀賞性。積木中的排列、接合等拼接方式都對兒童的智力發展有好處。但也有一定的問題：現有積木類玩具易丟失、散亂，無法很好地保存；無法與他人溝通，缺乏互動和體驗。針對模塊化玩具的優點和缺點，改良現有積木玩具的不足，并結合多感官體驗才能使更多的兒童喜歡模塊化玩具。

3.智能兒童玩具是兒童玩具市場的主流

智能兒童玩具是結合視覺、聽覺、觸覺，多樣化的感知體驗使兒童認識事物。讓兒童不只是用眼睛看到物體，還可以觸摸到物體的形狀、肌理，甚至聞到物體的氣味。在這種直觀的多重感官刺激下，加深了兒童對事物的印象和認知。兒童處在認知的發展階段，多樣化的刺激能給兒童帶來豐富的感官體驗，有利于兒童加深對事物的認知以及接受和理解新的事物。

兒童認知事物的方式主要包括視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、味覺等幾種途徑，其中視覺起了相當大的作用，也是兒童感知事物的最直接方式。兒童通過事物的形狀、色彩、肌理等外在直觀的表現形式實現認知。但是兒童發展心理學認為兒童對反復的、同一的刺激容易產生習慣化。兒童的這種感官特性決定了兒童對玩具的三分鐘熱度。要使玩具對兒童產生經久不衰的吸引力，就需要深入挖掘兒童的各種感官體驗。20世紀90年代，虛擬寵物的出現如QQ寵物、寵物蛋等，滿足了兒童與玩具的簡單互動，帶給了兒童新的感官和情感體驗。但是這種虛擬寵物和兒童隔著一層冰冷的屏幕，使兒童無法觸摸，缺少真實感。對兒童來說，最感興趣的游戲方式還是傳統的用手觸摸、用眼睛看、用耳朵聽等多種感官的體驗和感受。

面對兒童的這種多感官的需求，結合模塊化的組合形式，以智能玩具和互動玩具為出發點，以發展的角度為兒童設計能伴隨他們一起長大的玩具是未來兒童玩具設計的必然選擇。

參考文獻：

[1]劉 純.探析多感官體驗下的兒童玩具設計[J].山東工藝美術學院學報，2012（4）.

[2]何人可.工業設計史（第4版）[M]. 北京：北京理工大學出版社，2000.