淺析初中生挫折心理的成因

楊金鳳

1.挫折伴隨人生

我們在人生當中，都會遇到挫折，當面對挫折的時候，不要膽怯，挫折對于懦弱者是一塊絆腳石，也許從此他們就一蹶不振，但是對于勇敢者，挫折會成為他們前進的動力，也許從此他們就奮發(fā)圖強。

2.家長盲目攀比

家長盲目攀比對孩子的心理健康很不利，很容易給孩子帶來挫折感，使他們真的以為自己處處不如人，對自己沒有信心，攀比次數(shù)越多，影響越大，挫折感越強。

在這種挫折心理的驅(qū)使下，孩子往往會變得憂郁、怯懦，有的孩子甚至會有不可理喻的表現(xiàn)。而那些正處于青春期、叛逆心理很強的孩子，很可能產(chǎn)生強烈的反感和心理對抗，從而做出更為反叛的舉止。這樣的結(jié)局顯然是家長們始料未及的。

在比較中，一些父母總是拿自己孩子的短處去比別人的長處，這樣的比較本身就是不公平的。

3.競爭激烈

我們都生活在一個競爭社會中，社會不斷發(fā)展，競爭日益激烈，初中生的競爭處處都在。確實，在獲得成果的過程中，競爭也起到鞭策激勵的作用，但是它會讓你付出代價。近期國內(nèi)發(fā)生了多起由于青少年心理人格不健全而引發(fā)的極端暴力事件。對此長期從事心理危機干預的專家提醒，家長和教育工作者不宜過早、過分強調(diào)競爭，因為這可能會給青少年的成長帶來消極影響。

競爭可以激發(fā)人的最佳狀態(tài)，有利于培養(yǎng)不懈努力的意志品質(zhì)，是青少年成長中不可缺少的一部分。所以家長應該首先幫助孩子們樹立正確的競爭觀，使他們真正理解競爭的意義。很多家長一味地向孩子灌輸“競爭是殘酷的”，但并沒有告訴他們什么是競爭以及應該如何參與競爭。孩子們大多把競爭單純地理解為自己和別人的比較，什么都要比，什么都要贏，一旦失敗了就一蹶不振，產(chǎn)生挫折心理，甚至完全喪失了學習興趣。

4.學校心理教育的欠缺

當初中生遇到困難和問題，沒有得到及時的心理疏導，也會產(chǎn)生挫折心理。有些地方的教育部門將文化課成績和升學率當成評價教育結(jié)果的唯一尺度，是當前中小學校忽視學生心理素質(zhì)教育的主要原因。目前，在評模、提拔、獎勵、調(diào)動工作等各方面，教育部門對各學校進行考核時，普遍只看文化課成績和升學率。在這種錯誤的評價尺度下，有的學校只能拋開心理素質(zhì)教育，片面地抓文化課成績和升學率。

在平時的教育教學過程中，許多教師雖然基本上能夠看到學生存在的問題，然而，大部分教師都將這些問題視為品德或思想問題，用德育的方法來處理。例如，把孤僻看作脫離集體，把焦慮看成患得患失，把性格內(nèi)向看作不暴露思想，用簡單說教和行政方法加以解決，因此教育效果非常差，甚至適得其反。

從一定意義上來說，學生的心理素質(zhì)決定著其他各種素質(zhì)的質(zhì)量與水平，甚至于決定著學生最終是否成才。因此，無論是現(xiàn)在還是將來，學校心理健康教育都會是學校教育工作不可或缺的重要一環(huán)。

5.家長的教育不到位

在影響青少年成長的諸因素中，家庭對子女的挫折教育和教育方法對孩子影響很大。一項有關(guān)家庭教育的調(diào)查表明，有近50%的家庭出現(xiàn)對子女過分溺愛，缺乏必要的挫折教育觀念和意識。孩子吃好、穿好、生活好是他們心目中最大的愿望。

許多家庭中家長們過分保護和溺愛的教養(yǎng)方式以及挫折教育意識的缺乏，已經(jīng)帶來了一系列負面效應——初中生缺乏獨立生活能力，依賴性強，做事被動、膽怯；適應新環(huán)境的能力差，人際交往能力差，人際關(guān)系緊張；不良品質(zhì)突出，缺乏意志力、同情心和社會責任感等。

作為教師，我們的教育對象正青春年少，雙方雖然有年齡差距，但不能一味埋怨他們抗挫折能力差，要多了解學生，找出他們產(chǎn)生挫折的原因，幫助其克服身邊的困難與挫折，這是我們義不容辭的責任。

參考文獻：

[1]李 娟.淺談學生心理健康教育[J].甘肅教育，2006（8）.

[2]張舒琴.關(guān)于培養(yǎng)初中學生抗挫折能力的嘗試[J].教育革新，2008（7）.