深入挖掘物理教材優化物理題設計

龍云

一、物理不同類型知識的分析方法概述

1.概念型教材分析方法

物理學科中有著前人豐富的研究理論，比如力學、電磁學、熱力學、相對論、量子力學等。每種物理學內容都有著不同的概念，盡管概念不相同，但概念的引入、建立、應用以及發展等環節都十分相似。因此針對概念建立的教材，其分析方法應在生活實例和實驗的基礎上，對其共性及本質抽象化地給予科學概括及表述。

2.規律型教材分析方法

物理學科中展示無數物理量之間必然存在外在聯系及內在聯系，因此規律型教材必須使用實驗歸納法、演繹推理法、假說法、理想實驗法等進行分析。其中實驗歸納法即從物理相關實驗的觀察和測量的基礎上使用邏輯和數學對其進行分析和歸納，以此重現物理規律的建立過程；而演繹推理法則是以已知物理知識為出發點，演繹物理現象和過程，在原有基礎上得到新的物理規律。

3.實驗型教材分析方法

實驗型教材側重于實驗過程，并從結果中得出物理科學方法。其過程首先是觀察教材所敘述的實驗方法，分析其如何根據實驗目的設計構思思路和具體實驗操作，再歸納和整理出實驗結果的方法。

4.應用型教材分析方法

應用型教材較為側重利用現今已得出的物理理論知識來解釋和說明問題。應用型物理教材較常使用的物理科學方法主要有假設物理情境下建立物理模型的方法、數學方法、分析及綜合方法等。

二、深入挖掘物理教材，優化教學過程

物理新教材相對于老教材而言，它使抽象的問題更加具象化，物理教材主要的教學內容包含力學、電磁學、熱學、光學、原子物理以及運動學，每個知識點都有相匹配的插圖，每一課內容后都有新增的“做一做”“思考與討論”“閱讀教材”“旁批”等。“做一做”主要集中于物理實驗，以鍛煉學生的動手能力，從實驗過程中掌握具體細節，在教學過程中應積極組織學生觀察、理解物理實驗，以讓學生對知識點理解得更加深入。“思考與討論”部分主要集中于對知識點的基本理論進行梳理，學生在思考教材所提出問題時在腦中回想了一遍剛剛課上的知識點內容，并將知識點內容和已經掌握的知識相聯系，使學生通過“思考與討論”學會分析、討論問題。“閱讀材料”則為延伸至實際和相關方法等。“旁批”則提示教材中知識點的相關方法、補充、資料以及解題指導等。教師應在講解完知識點后，重點分析相關例題和課后習題，提出適當的問題引起學生的思考和討論，在討論的過程中將問題逐漸深入，提高學生對知識的理解程度，并引導學生在潛意識里自行去探究相關物理問題。

三、深入結合物理教材設計物理題

高中物理題應把握教材的科學方法脈絡，根據物理知識的方法論特點來設計題目；題目模擬相關情境，探討如何解決某種物理問題，由認知沖突中考查相關物理知識點，讓學生如科學家探索一般自主突破問題；以物理習題教學及復習為目的設計物理題。習題教學可設計具有代表性的某個知識點的物理習題，著重于教材中物理學習方法的設計。復習習題則是將教材中的知識點進行綜合運用；實驗題則是根據教材中的物理實驗方法，設計物理實驗題，重點側重于物理理論的形成。物理教材在物理題設計方面必須全面結合重要知識點，且符合學生所掌握的知識背景、思想現狀以及思維特點。問題的設計必須非常明確，使內涵外延精要，使題目所考范圍盡量小而精準，讓學生在做題的過程中深入知識點，做到對物理題的舉一反三和觸類旁通。

參考文獻：

[1]周 偉.淺談高中物理教學中的實驗教學[J].試題與研究（教學論壇），2013（28）.

[2]玉增富.近幾年高考物理實驗縱覽與分析[J].中學物理（高中版），2014，32（7）：82-83.