杜柳妍

一、引言

隨著計算機技術的迅猛發展，多媒體教學方式已經在中職計算機應用基礎課程教學實踐中得到廣泛運用，在中職計算機應用基礎課程的教學中運用多媒體教學方式，通過聲音、圖像、影響、動畫等手段形象地詮釋出教學的重要內容，以達到聽覺、視覺的有效融合。基于多媒體課件的演示教學能讓學生清楚地了解課程內容，然后根據課件所演示的教學內容，進行實際上手操作，讓學生對計算機應用基礎的學習到達最好的效果。

二、中職計算機應用基礎的課程特點

1.知識范圍廣但深度不夠

中職計算機應用基礎課程涉及的知識面廣泛，覆蓋面大，但知識的深度卻不夠，只是對計算機的基本認識和基礎操作的學習，包括計算機的系統、應用、檢索、使用及網絡的基礎配置、計算機辦公自動化軟件的基礎操作。中職計算機的教學層次不像大學計算機專業那么有深度，所以對中職學生來說計算機的教學只是簡單地對基礎應用的學習。

2.重視計算機的操作和實用

相比其他課程的教學方式來說，計算機的教學重點是上機操作，更加注重對計算機的實際操作和應用。目前我國大多數的學校對計算機的考試都是要求上機操作，將傳統意義上的考試全部轉化為上機考試的方式，著重培養學生的計算機實際應用能力。

3.容易吸引學生的注意力

通過對計算機應用基礎的理論知識學習，再加上計算機的實際上手操作，讓學生更直觀地了解計算機應用基礎的教學內容，能夠吸引學生的注意力，提高其學習熱情，這也是中職計算機應用基礎課程與其他公共課最大的不同之處。相對于其他課程單調乏味的學習，計算機應用基礎課更能調動學生的學習興趣，有生動的理論知識的講解，有實際的計算機操作應用，區別于其他課程的枯燥乏味的單一理論說教。

三、中職計算機應用基礎使用多媒體教學的優勢

1.直觀展示計算機應用基礎的教學內容

多媒體教學最大的特點就在于其表現形式多樣，能夠通過多媒體課件圖片、文字、聲音、視頻、動畫生動有趣地展示出教學內容，讓學生可以更加直觀、快速地了解課程中要學到的知識點和計算機的操作應用方法。在中職計算機應用基礎的教學中，多媒體教學起著至關重要的作用，讓學生能夠直觀了解計算機應用基礎課程中相關的知識點和操作步驟，將課本上的理論知識全部展示在多媒體課件上，對不重要的知識展示性地略過，突出課程的重點、難點，明確學生的學習任務，為教師和學生都提供了方便，減少精力的損耗。

2.生動形象地解決知識難點

中職計算機應用基礎的教學采用多媒體的教學方式，能夠更快速、直觀地呈現課程中的知識點和操作要點。例如，在中職計算機應用基礎的課程中，有關辦公自動化軟件的簡單應用的學習，像常用的Excel表格，利用其做出班級的成績單，將全班同學各科學習成績錄入，然后利用公式計算出每個學生的排名、平均分、最高分、最低分、考試不及格率等相關信息。過去傳統的教學方法是教師在黑板上將相關的函數計算公式和結果展示出來，學生感覺枯燥、乏味，不能很好地理解結論的由來，致使學生在計算機基礎知識的考核中生搬硬套。這樣就達不到計算機基礎教學的真正的目的。如果通過多媒體展示的方式來進行中職計算機應用基礎的教學，就可以將函數公式一步步生動形象地推導展示出來，讓學生在輕松的氛圍中，達到對相關知識的學習和應用。

3.加強學生對知識點的掌握

如前面所提到的對Excel的章節的學習，可以說是整個中職計算機應用基礎課程中最難得的一部分，如其中的VLOOKUP函數，因為這個函數變量很多，而且橫跨的表格很多，學生難以掌握。為了加強學生對知識點的掌握，教師可事先用錄像軟件將Excel、 VLOOKUP函數整個操作過程記錄下來，然后在課堂上放映給學生看，讓學生能夠在屏幕上直觀地了解每一步操作，然后再進行上機操作，經過這樣一個過程的學習，很容易讓學生掌握知識點。

四、中職計算機應用基礎教學中使用多媒體教學的劣勢

1.忽視學生的情感引導

雖然通過多媒體教學在中職計算機應用基礎教學中的使用，可以實現學生對知識與技能、過程與方法的直觀有效的學習，但是缺少了教師傳統的板書形式，不能形成教師與學生之間的課堂教學互動，不利于教師與學生之間的溝通交流，而教師在習慣了使用多媒體教學的方式之后，就會越來越依賴這種方式，以至于為了達到教學目標而忽略了學生的情感引導，不利于對學生情感價值觀的培養。

2.引起學生對知識的倦怠

中職計算機應用基礎的知識點可以全部放到多媒體課件上，但是有的教師過多地注重課件的美觀，在制作多媒體課件時力求知識點的充分，對知識的層次、難易程度、重點難點沒有很好地展現出來，全都堆砌在一起，沒有合理的架構，教師只是一味地對照著多媒體課件中的內容進行復述，索然無味的教學方式會讓學生產生倦怠的情緒，長此以往，學生對中職計算機應用基礎課程的學習失去興趣，產生厭倦心理，形成一個惡性循環。

3.對教學產生負面影響

教師對多媒體的運用不合理，對多媒體課件過多進行花哨的裝飾，加入各種各樣的顏色、圖片背景，導致課程的知識點與背景顏色不搭配，讓學生看不清課件上所展示的內容，只能聽到教師在臺上指著屏幕進行天馬行空的講述，因為聽不懂、看不清，會讓學生越來越煩躁，從而對中職計算機應用基礎的教學造成負面的影響。

五、中職計算機應用基礎教學中使用多媒體教學的建議

利用多媒體教學的優勢，全方位展示中職計算機應用基礎課程的知識點、詳細的解題過程，一步驟一轉換的形式，讓學生在對教學方法感到新穎的同時也了解了知識，能增加感官效果，提高教學質量。教師應該設計一些有針對性、有重點難點的知識點展示的實例，通過一邊講解教學內容、一邊完成相應的課堂實例的上機操作，給學生留下深刻的印象，讓學生更快更容易地掌握計算機基礎知識。例如，對中職計算機應用基礎中的一個章節的演示：“將八進制轉換成二進制”。

例：將八進制數（521.13）8轉換成二進制數。

4位二進制數可以對應1位十六進制數，利用這種對應關系，可以方便地實現二進制數和十六進制數的相互轉換。

轉換方法：以小數點為界，整數部分從右向左每4位數為分為一組，若不夠4位時，在左面補“0”，補足4位；小數部分從左向右每4位為一組，不夠4位時在右面補“0”，然后將4位二進制數用1位十六進制數表示，即可完成轉換。通過對相關知識點的類似實例的展示，讓學生清楚了解相關的理論知識、上機操作過程，對在實際操作過程中遇到的問題，教師應進行及時的講解，使學生準確掌握計算機的技能應用。

根據我國教育部門對中職計算機應用基礎的教學要求，學生在了解計算機基礎理論的同時應注重對實際應用能力的培養。在教學的過程中，知識與技能要以完成“任務”為主，教師通過引導學生完成一系列的任務來實現對課程知識點的掌握，獲得解決實際問題的經驗，強化“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一科學思想，同時使學生在完成“任務”后產生成就感，獲得自信心。

六、結語

綜上所述，通過對中職計算機應用基礎課程使用多媒體教學的方式的實踐，通過具體分析其在中職計算機的學習中存在的利與弊，發現雖然還有很多不夠成熟的地方，但使用多媒體進行教學能夠使學生了解更多的知識，通過生動形象地展示計算機基礎的操作步驟，讓學生能夠實際使用計算機進行知識點的操作。所以在今后中職計算機應用基礎的教學過程中，教師要充分認識到使用多媒體手段的優勢，盡可能避免多媒體教學中存在的不足之處，可以讓學生參與到對多媒體課件的制作過程中，進一步掌握計算機的基礎知識，讓學生在最短的時間內掌握最多的知識，使得多媒體在中職計算機應用基礎的教學中產生的效果最大化，從而不斷提高中職計算機應用基礎的教學水平。

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