淺談初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的方法

梁巧琴

（廣東省肇慶高要區(qū)金渡鎮(zhèn)華僑初級(jí)中學(xué) 廣東 肇慶 526000）

【摘要】 隨著新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的不斷深入，名著閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中所占的地位越來(lái)越重，名著閱讀的重要性也越來(lái)越明顯。當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)，已不斷地加大對(duì)名著閱讀能力的考查，分值不斷提高，考查的難度也不斷加大，名著閱讀的教學(xué)已越來(lái)越被重視。本文從初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，談?wù)劚救藢?duì)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展名著閱讀教學(xué)的一些膚淺看法。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 名著閱讀 教學(xué)方法 興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）04-102-01

我們先來(lái)看看近五年廣東省（或肇慶市）中考語(yǔ)文試卷中的名著閱讀題：

先看看2012年肇慶市中考名著閱讀題為《駱駝祥子》選段，考查的內(nèi)容是：文段選自哪一部名著？作者是誰(shuí)？名著中的主要人物是誰(shuí)？分值3分，內(nèi)容非常簡(jiǎn)單。

再看看，2014年——2016年廣東省中考語(yǔ)文試題（從2013年起，肇慶市統(tǒng)一使用廣東省中考卷）。

2014年廣東省中考名著閱讀題：《西游記》選段，考查內(nèi)容是：選文中交代了孫悟空借芭蕉扇的目的是什么？結(jié)合選文中的語(yǔ)言描寫(xiě)，分析孫悟空的形象，聯(lián)系原著，概述孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)。分值增加到10分。

2015年考查了名著《童年》，并通過(guò)兩個(gè)選段的對(duì)比閱讀，回答問(wèn)題，有對(duì)選文內(nèi)容的考查，也有對(duì)外祖母這一人物形象的分析，分值共10分。

2016年，考查了《朝花夕拾》，考查的問(wèn)題同樣有人物（范愛(ài)農(nóng)）形象的分析。分值共10分。

可見(jiàn)，近幾年中考對(duì)名著閱讀的考查，越來(lái)越重視，而且對(duì)名著中人物形象的分析，是一定要熟悉名著，才能對(duì)人物形象有較為全面的了解和掌握。

同時(shí)，名著是人類(lèi)文化的精華。閱讀名著，如同與大師共攜手，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，啟迪智慧，提高語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。

那么，怎樣才能讓學(xué)生掌握好名著閱讀呢？本人認(rèn)為興趣是關(guān)鍵。

一、從名著內(nèi)容入手，吸引學(xué)生的閱讀興趣

名著之所以成為名著，其內(nèi)容極為豐富。中學(xué)生要求閱讀的名著，幾乎都是小說(shuō)的體裁，每部小說(shuō)的內(nèi)容各不相同，我們不妨先從名著的內(nèi)容入手，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要閱讀名著”的欲望，吸引學(xué)生閱讀名著的興趣。

二、從人物形象入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

每一部名著中的重要人物，作者總會(huì)費(fèi)盡一切心思，用墨如潑地大肆渲染，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，表現(xiàn)人物性格。《水滸傳》中疾惡如仇、俠肝義膽、粗中有細(xì)的魯智深；一身虎膽、武藝高超、行俠仗義的武松；不講原則、忍氣吞聲、逆來(lái)順受的林沖；性格剛烈、見(jiàn)義勇為、扶危濟(jì)貧的李逵……就是極好的例子。于是，我借助教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，就穿插對(duì)名著《水滸傳》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。

以《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文的片段為例：

“鄭屠右手拿刀，左手便來(lái)要揪魯達(dá)；被這魯提轄就勢(shì)按住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地踢倒在當(dāng)街上。魯達(dá)再入一步，踏住胸脯，提起那醋缽兒大小拳頭，撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開(kāi)了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來(lái)。鄭屠掙不起來(lái)，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫：“打得好！”魯達(dá)罵道：“直娘賊！還敢應(yīng)口！”提起拳頭來(lái)就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，……又只一拳，太陽(yáng)上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。魯達(dá)看時(shí)，只見(jiàn)鄭屠挺在地上，口里只有出的氣，沒(méi)了入的氣，動(dòng)彈不得。”

你看！魯提轄?wèi)椭螑喝随?zhèn)關(guān)西的“三拳”，作者通過(guò)一系列的動(dòng)詞，一拳一個(gè)落點(diǎn)，一拳一個(gè)比喻，一拳比一拳厲害，不僅讓讀者覺(jué)得解氣、解恨，更在讀者面前刻畫(huà)出一個(gè)英勇非凡、武藝高強(qiáng)的“梁山好漢”形象，可謂是盡顯好漢本色。至此，一位疾惡如仇、扶危濟(jì)困、重義輕財(cái)、粗中有細(xì)、勇而有謀的肝膽英雄活生生地顯現(xiàn)在我們的面前。

然后，再讓學(xué)生欣賞《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的視頻片段，學(xué)生欣賞完畢后，無(wú)不拍掌稱快！

三、從故事情節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

人物、故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)，是小說(shuō)的三要素。一部名著，一般都有完整的故事情節(jié)。家喻戶曉、婦孺皆知的《西游記》，故事情節(jié)曲折離奇、跌宕起伏，大家做小孩子時(shí)就很喜歡它，《西游記》中的人物唐玄奘、豬八戒、沙和尚、孫悟空，他們四師徒到西天取經(jīng)的故事，無(wú)人不曉。下面，大家欣賞一下《西游記》中人人熟知的《孫悟空三打白骨精》的情節(jié)。

一打：山野里出現(xiàn)一位年輕村姑，悟空說(shuō)：“它是個(gè)妖精，是來(lái)騙你的。”說(shuō)著，就朝妖精劈臉一棒。打死了妖精的替身。

二打：山坡上閃出一個(gè)年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來(lái)。這樣的傷心可以說(shuō)是（肝腸寸斷、悲痛欲絕、痛不欲生）悟空見(jiàn)又是那妖精變的，也不說(shuō)話，當(dāng)頭就是一棒。

三打：悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過(guò)我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精。”悟空抽出金箍棒，怕師父念咒語(yǔ)，沒(méi)有立刻動(dòng)手，暗中叫來(lái)眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我?guī)煾福@一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C。”眾神都在云端看著。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。

孫悟空“三打”白骨精，把故事情節(jié)推向了高潮。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被緊緊吸引住了。

四、從環(huán)境描寫(xiě)入手，提升學(xué)生的閱讀興趣

文學(xué)名著中的環(huán)境描寫(xiě)，是名著的催化劑，它起到烘托故事氛圍，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，突出人物形象和深化主題等作用。作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，表現(xiàn)時(shí)代的風(fēng)貌，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

總之，名著閱讀無(wú)法脫離語(yǔ)文課堂教學(xué)，語(yǔ)文課堂教學(xué)同樣離不開(kāi)名著閱讀。我們應(yīng)在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提倡學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，讓閱讀改變?nèi)松?/p>

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李潔.初中語(yǔ)文“名著導(dǎo)讀”教學(xué)研究[D].蘇州.蘇州大學(xué)，2008.

[2]李莉.初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].大連.遼寧師范大學(xué)，2011.

[3]馬卓.中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀問(wèn)題與對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué)，2011.