高中語文教學(xué)中實施學(xué)生自主課堂教學(xué)模式的探索

武玉鳳

（山東省日照市五蓮縣第一中學(xué) 山東 五蓮 262300）

【摘要】 語文學(xué)科是我們學(xué)習(xí)任何學(xué)科的基礎(chǔ)，也是高中階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程之一。但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分教師在課堂上都是采用“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方法，使得在課堂上教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，束縛學(xué)生的發(fā)展。因此，在新課程改革的背景下，作為高中階段的語文教師必須明確學(xué)生才是課堂上的主體，實施學(xué)生自主課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生。另外，實施學(xué)生自主課堂教學(xué)模式是順應(yīng)教育改革的要求，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生各方面的能力。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 實施 自主課堂 教學(xué)模式

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-156-01

對于學(xué)生而言，獲得知識的主要來源就是學(xué)校。那么教師的教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生來說會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，使得學(xué)生對語文課堂的興趣并不高，因而在語文課堂上學(xué)生很少積極主動的參與到課堂中；另外再加上教師在課堂上很少給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，導(dǎo)致學(xué)生的自主探究能力不強，沒有養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。新課程改革給語文教學(xué)提出了新的要求，同時也給教育帶來新的希望。因此，教師在教學(xué)中一定要堅持學(xué)生自主課堂教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中階段學(xué)習(xí)的科目較多，并且難度比較大，學(xué)生要想各個科目都能學(xué)好需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是需要注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，必須在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展，然后讓學(xué)生根據(jù)自身的能力制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，在這樣的教學(xué)方法中，學(xué)生首先需要選擇合適的學(xué)習(xí)方法，然后教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，長期以往學(xué)生就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說在教學(xué)海子的《面朝大海春暖花開》這篇文章，首先教師可以在上一節(jié)課結(jié)束時，就可以給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生多讀幾遍課文，并且細細品味文章的語言，體會作者所要表達的心情。然后在課堂上可以給出幾個問題，如：“從明天起，做一個幸福的人”為什么要從“明天”開始，那么昨天、今天的作者又在做什么？并且給學(xué)生大概二十分鐘的時間讓學(xué)生帶著問題去思考，最終總結(jié)出文章的中心思想。如此一來，學(xué)生在課堂上養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也學(xué)會了自主探究學(xué)習(xí)。

二、著重講解重點難點問題，解決學(xué)生的疑惑

學(xué)生認真預(yù)習(xí)過文章之后，或多或少對文章有一些疑問，比如說對課本的某一句話或者是文章的主旨不理解，因此教師在課堂上需要著重給學(xué)生講解一些重點難點的問題，可以是讓學(xué)生提出疑問，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)并且解決問題。也可以是教師主動給學(xué)生講解重點難點內(nèi)容，以此來解決學(xué)生內(nèi)心的疑惑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中迎難而上。但是對于一些比較簡單的疑問，就可以讓學(xué)生小組合作討論，然后教師再給學(xué)生總結(jié)。比如說在教學(xué)陶淵明的《歸田園居》時，對于比較簡單的比如修辭手法這些可以讓學(xué)生小組討論解決，對于重點的知識比如白描手法，詩人從何而歸、為何而歸、歸向何處、歸去如何？以及文章表達了詩人怎樣的思想感情等等這些問題就可以重點詳細的介紹。通過介紹這些重點難點問題，解決學(xué)生內(nèi)心的疑惑，同時也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的賞析方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)是教師常用的方法之一，并且該方法對于語文教學(xué)具有一定的促進作用。在課堂上學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)并且展開討論，可以互相分享自己內(nèi)心的想法，學(xué)習(xí)小組成員好的思維方法，同時起到互補的作用。因而，教師在語文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多發(fā)言，敢于說出自己的想法，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說在教學(xué)朱自清的《荷塘月色》這篇文章，教師可以讓學(xué)生通讀全文然后分為六人或者八人為一組互相討論，最終經(jīng)過討論得出文章分為三個部分的思路：第一部分交代出游的原因；第二部分則是由不寧靜到游荷塘以尋求寧靜；第三部分則是回到現(xiàn)實世界。其次讓學(xué)生細細揣摩文章的語言，走進作者的感情世界。如作者采用了什么樣的修辭手法，通過寫景或者寫物表達了怎樣的思想感情。在小組合作學(xué)習(xí)的方法中，學(xué)生的思想以及情感得到互換，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

結(jié)束語

綜上所述，語文教師在教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)新的知識改變落后的教學(xué)觀念，積極響應(yīng)新課改的號召，用行動把學(xué)生自主課堂教學(xué)模式滲透到語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)、自主探究的良好習(xí)慣。學(xué)生課堂自主教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前教師教學(xué)的最佳選擇，能夠有效地提高教師的教學(xué)效率，同時還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[ 參 考 文 獻 ]

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