淺析當今高職院校發(fā)展的機遇、沖擊、挑戰(zhàn)與措施

文/孫小紅

淺析當今高職院校發(fā)展的機遇、沖擊、挑戰(zhàn)與措施

文/孫小紅

我國大部分高等職業(yè)院校都是由中專、中師以及部分優(yōu)秀的技術學校、職中升格轉型而來，經(jīng)過短短十幾年的發(fā)展，高等職業(yè)院校無論在生源的數(shù)量上還是辦學的規(guī)模上，都取得了不菲的成就，但仍有諸多問題需要解決，現(xiàn)將 “高職院校的機遇、沖擊、挑戰(zhàn)與措施”作如下淺析。

習近平同志2015年5月《關于職業(yè)教育的重要批示》文件當中指出：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑”。這句話充分指出了現(xiàn)代職業(yè)教育已經(jīng)成為當今教育業(yè)的主體。縱觀現(xiàn)在的教育問題與就業(yè)難題，我國每年培養(yǎng)出的那么多的一本、二本、三本院校的畢業(yè)生找不到工作？企業(yè)每年還會出現(xiàn)用工荒？這個現(xiàn)象說明了什么？

1 當前高等教育現(xiàn)狀

在今年兩會江蘇省代表團分組討論中，全國人大代表、江蘇陽光集團董事長陳麗芬提出，當代企業(yè)需要有真正技能的人才，不一定要求那么高學歷。她建議，國家取消“三本”招生，將該部分計劃劃入職業(yè)教育。這消息報出后，引起了社會各界的爭議，各種聲音此起彼伏。有人說：現(xiàn)在的三本畢業(yè)生，和以前的中專生沒有什么區(qū)別，動手能力差、承受壓力的能力差、吃苦耐勞精神差、既不敬業(yè)還覺得自己是個本科生要待遇高，這種學生哪個單位敢用，取消三本好；有人說：現(xiàn)在畢業(yè)生大部分找不到工作是因為大學畢業(yè)生太多了，餅子只有那么點，大家都分，怎么可能有每個人都能吃到，有一本、二本就可以了，取消三本好；有人說：企業(yè)需要有真正技能的人才，不一定要高學歷，三本學生不如職業(yè)院校學生，取消三本好……

面對諸多說法，對一些企業(yè)進行了粗淺的走訪摸底調研，得出的結論是：

（1）我國的三本院校，由于近年來生源暴漲，大部分院校在不清楚本校承受學生數(shù)量能力的情況下盲目擴招，導致整個學校教學質量下降，以及三本院校專業(yè)單一，且大部分專業(yè)是在培養(yǎng)文科類和管理崗位類學生，但企業(yè)并不需要如此多文科類和管理崗位類的畢業(yè)生。

（2）許多三本院校，為了招攬生源，在沒有經(jīng)過社會調研的情況下盲目開發(fā)許多好聽但不實用的專業(yè)，導致教師教學時無好教材，學生學習時無方向感，就業(yè)時無好單位。

2 高職教育發(fā)展的機遇

目前我國經(jīng)濟發(fā)展勢頭正旺，多數(shù)企業(yè)急需一批技術技能型人才。黨的十六大報告中提出：我國階段性發(fā)展目標是到2020年基本要實現(xiàn)工業(yè)化，這為我國高等職業(yè)教育發(fā)展提供了良好的發(fā)展機遇。

（1）三本院校取消，高職教育變成普及化高等教育的主力軍。我國高等教育將進入大眾、普及化階段，社會的旺盛剛需成了高職院?？焖侔l(fā)展的推動器。

（2）良好的國家政策打通了高職教育發(fā)展的綠色通道。2002年，國家頒布了《關于進一步推動職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》 《國務院關于大力推動職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》等政策。次年，國家又召開了全國人才工作會議，把技能型人才納入國家人才工作發(fā)展的重要內容，把培養(yǎng)技能型人才作為高等教育的重點。各省市也出臺了一些推動高職教育的制度與措施，極大地促進和推動了高職教育的發(fā)展。

3 高職院校發(fā)展面臨沖擊

3.1 生源質量沖擊

在中國家長的眼中，崇尚高學歷是所有家長的通病。輕職業(yè)教育重本科教育，即使專業(yè)不好，就業(yè)困難，也要去讀個三本是高職教育生源的一大難題；成績稍好一點的學生，若高考不理想，寧愿復讀也不愿讀職業(yè)院校，來讀的就是一些底子差、混日子、不想學的學生是高職教育中的另一大難題。60年代的父母基本沒有計劃生育，每家都有好幾個學生，造成生源就多如繁星，以至于出現(xiàn)前幾年生源暴漲的情況。到了70年代，經(jīng)過計劃生育洗禮，大部分的家庭基本都是一個孩子，一部分條件稍好的學生家長直接送去國外留學，這是近兩年生源驟然減少的主要原因；重本院校除去這一部分成績好的留學生將分數(shù)下調錄取剩余學生，二本院校只能錄取一本院校錄取完后剩余學生，三本院校也是如此，到了高職院校，生源的質量就可想而知了，而各大高職院校為了確保生源，不得不將分數(shù)一再下調，甚至有些專業(yè)一兩百分就可以讀到。這種現(xiàn)象，對高職院校是一種惡性循環(huán)，也是當前高職院校面臨的生源質量的沖擊。

3.2 教學方法沖擊

（1）我國高職教育起步晚，經(jīng)驗不足，教學方法與企業(yè)用工脫節(jié)。企業(yè)需要技術技能型人才，傳統(tǒng)填鴨式教育已經(jīng)跟企業(yè)用工原則脫節(jié)，導致學生空有理論缺乏實際操作能力的現(xiàn)象極為普遍。

（2）發(fā)展經(jīng)費緊張，國家采購機制不合理。許多高職院校采用工學一體化教學，把課堂搬進實驗實訓室，但由于新設備價格昂貴，學院因費用過高不得不降低標準采購淘汰或半淘汰產(chǎn)品，導致學生所學技能到企業(yè)后派不上用場；國家的采購機制，不能限品牌，不能限型號，導致采購的設備并不是老師需要的教學設備而采購到校后成了實訓室里面的擺設。

4 結語

面臨機遇、沖擊、挑戰(zhàn)，高職院校要以服務就業(yè)為導向，深入企業(yè)、產(chǎn)業(yè)等用工單位，實地考察調研，開拓實用于市場模式的新型專業(yè)。在專業(yè)發(fā)展上，采取校企合作模式，聘請工作經(jīng)驗豐富的兼職教師，將工作任務搬進課堂，能讓學生說的老師盡量不說，能讓學生做的老師盡量不做，最大程度的激發(fā)學生的學習興趣。在人才培養(yǎng)方案方面，要根據(jù)市場調研確定工作崗位，對工作崗位及典型工作任務進行深刻分析，確定職業(yè)能力要求，對接行業(yè)崗位的職業(yè)能力、職業(yè)素質要求確定人才培養(yǎng)的規(guī)格，崗位——工作任務——素質和能力——課程的思路來設計課程，課程教學中以標準化、綜合化、崗位化逐步深化為原則安排實踐教學，“理實一體，學訓交替，雙線并行”，學好本專業(yè)提高就業(yè)率，辦出高職新特色，將高職院校成功的推向市場。

（作者單位：廣安職業(yè)技術學院）