小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用

文/顧春鷹

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用

文/顧春鷹

作為小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，漢語(yǔ)拼音不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)和識(shí)字的基本工具，更是師生之間交流、溝通的關(guān)鍵紐帶。學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)拼音，可以為學(xué)生今后學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容中，漢語(yǔ)拼音教學(xué)屬于一年級(jí)的授課內(nèi)容。因此，進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)的都是剛進(jìn)入小學(xué)的低齡學(xué)生，這部分學(xué)生年齡非常小，有兒童活潑好動(dòng)的天性，而小學(xué)語(yǔ)文中漢語(yǔ)拼音課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)較為枯燥。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)手段，靈活使用趣味教學(xué)法，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的目的。

1 趣味學(xué)拼音法

不同于傳統(tǒng)教學(xué)勒令學(xué)生在座位上坐好、聽(tīng)講的刻板印象，趣味教學(xué)可以在不打壓兒童游戲天性的同時(shí)，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。趣味教學(xué)法一般采用輕松愉快的教學(xué)方式，完成教學(xué)任務(wù)的傳達(dá)。

由于小學(xué)生的注意力比較難集中，因此在課堂中要不時(shí)穿插一些游戲元素。比如在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，可以允許學(xué)生們用肢體語(yǔ)言來(lái)表示拼音的讀音和寫(xiě)法，如此一來(lái)，為了上臺(tái)做游戲，學(xué)生們便會(huì)紛紛舉手發(fā)言，積極參與到拼音教學(xué)的課堂中來(lái)。同時(shí)，肢體語(yǔ)言不同于板書(shū)的刻板印象，這種生動(dòng)的教學(xué)方式，可以使學(xué)生對(duì)拼音認(rèn)知的靈敏度提升，并且記得更牢固。

2 趣味讀拼音法（以人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音《a o e》為例）

在上課前，教師準(zhǔn)備好教學(xué)需要的拼音字母卡片，并板書(shū)好相應(yīng)的聲調(diào)符號(hào)。上課時(shí)，打開(kāi)PPT教學(xué)軟件，點(diǎn)開(kāi)一個(gè)小女孩練嗓子的動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)，同時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“小姐姐練嗓子時(shí)，會(huì)發(fā)出什么聲音？”在學(xué)生們回答“a”之后，表示肯定，同時(shí)糾正讀音。

此時(shí)再點(diǎn)開(kāi)小女孩頭頂有問(wèn)號(hào)的表情，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“當(dāng)你們像小姐姐一樣覺(jué)得疑惑，會(huì)怎么‘a(chǎn)’？同樣在學(xué)生回答a的二聲之后，糾正讀音，同時(shí)運(yùn)用情景動(dòng)畫(huà)模式，帶領(lǐng)學(xué)生依次完成a的四聲學(xué)習(xí)。仿照以上方法，運(yùn)用情境圖和表音表形圖，結(jié)合幻燈片、動(dòng)畫(huà)兒歌，幫助學(xué)生更好地記憶aoe。

同時(shí)開(kāi)展一些適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)。如組織學(xué)生縱列或者橫列依次讀出拼音字母的四個(gè)不同音節(jié)，或者運(yùn)用卡片，發(fā)到卡片的學(xué)生需要做出與卡片內(nèi)容相符的拼音動(dòng)作，等等。運(yùn)用這些有趣的情景教學(xué)和課堂小游戲，激發(fā)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)拼音發(fā)音教學(xué)的興趣，達(dá)到活躍課堂氣氛，提升學(xué)生拼音學(xué)習(xí)積極性的目的。

3 趣味寫(xiě)拼音法

拼音的書(shū)寫(xiě)在小學(xué)語(yǔ)文的拼音學(xué)習(xí)中，是非常關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)。而在過(guò)去的拼音教學(xué)中，出于慣性思維的考慮，教師會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行擬寫(xiě)練習(xí)，主要練習(xí)方式是通過(guò)對(duì)拼音的反復(fù)抄寫(xiě)，達(dá)到所謂的“熟能生巧”。然而這種學(xué)習(xí)方式，對(duì)于剛從幼兒園畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)校園的孩子來(lái)說(shuō)太過(guò)枯燥，易引起厭學(xué)情緒，結(jié)果往往適得其反。而使用趣味教學(xué)，則可有效避免這種情況的發(fā)生。在拼音的書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)中，趣味教學(xué)一般有以下兩種教學(xué)方式：

3.1 通過(guò)手勢(shì)教學(xué)提升學(xué)生的動(dòng)手能力

小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行拼音的書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)，首先要集中精神確保學(xué)生跟得上，然后可以適當(dāng)教導(dǎo)孩子用手比畫(huà)出所學(xué)拼音的形狀。比如在學(xué)習(xí)拼音字母“c”的時(shí)候，語(yǔ)文老師可以一邊引導(dǎo)學(xué)生伸出手對(duì)著講臺(tái)比出“c”的形狀，一邊在口中發(fā)出“c”的讀音，同時(shí)對(duì)學(xué)生的拼音讀音進(jìn)行糾正，并將這個(gè)過(guò)程重復(fù)幾次。最后讓同學(xué)將“c”在紙上寫(xiě)出來(lái)，并對(duì)著黑板舉起，教師做出評(píng)價(jià)，并表?yè)P(yáng)寫(xiě)法正確的學(xué)生。

3.2 靈活運(yùn)用多媒體軟件輔助拼音讀寫(xiě)教學(xué)

針對(duì)一些形狀相近的拼音字母，如b-d、p-q這一類(lèi)容易產(chǎn)生讀寫(xiě)錯(cuò)誤的拼音字母，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于拼音書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)，很多小學(xué)生甚至根本無(wú)法區(qū)分其差別。此時(shí)如果采用手勢(shì)教學(xué)反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生印象模糊。因此，在科技技術(shù)快速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)的引入就變得十分重要。

對(duì)于這些一年級(jí)學(xué)生難以分辨的拼音字母，可以采用多媒體教學(xué)的方法。教師事先準(zhǔn)備好相對(duì)應(yīng)的幻燈片課件。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，比如要區(qū)分b-d、p-q時(shí)，可以參照“方向識(shí)記法”，運(yùn)用幻燈片展現(xiàn)一個(gè)含有字母的圓形，再依次分隔開(kāi)，配以?xún)焊枰魳?lè)教導(dǎo)學(xué)生：“右下半圓是b，b b b；左下半圓是d，d d d；右上半圓是p，p p p；左上半圓是q，q q q”，諸如此類(lèi)，讓學(xué)生跟著老師隨著音樂(lè)一起反復(fù)讀寫(xiě)幾遍，達(dá)到鞏固教學(xué)的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。因?yàn)槠匆糇鳛橛變鹤x書(shū)識(shí)字的基礎(chǔ)工具，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)的入門(mén)之匙，在未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活乃至日常工作中都有重要作用。可以說(shuō)拼音的掌握程度對(duì)學(xué)生日后語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)能力有著直接的影響，因此要提高學(xué)生的拼音水平，要激發(fā)小學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)拼音課程的興趣，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使其終身受益。

（作者單位：安徽省宿州市礦建第一小學(xué)）