MOOC沖擊下士官學(xué)員《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程建設(shè)探究

宋洪娟

摘 要：MOOC作為一種新型在線教育模式對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生了一定的沖擊。MOOC的興起促進(jìn)在線課堂的大發(fā)展。本文簡(jiǎn)要介紹了MOOC教學(xué)模式的基本理念與優(yōu)勢(shì)，針對(duì)士官學(xué)員《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的不足，提出將MOOC的靈活優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用到教學(xué)組織過程中，有益于培養(yǎng)和提高士官學(xué)員的計(jì)算機(jī)能力，進(jìn)一步提升課程教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：課程研發(fā)；MOOC；教學(xué)模式

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是士官大專班學(xué)員人才培養(yǎng)方案課程體系中一門重要的共同基礎(chǔ)課，對(duì)士官學(xué)員信息素養(yǎng)的形成具有關(guān)鍵支撐作用。近年來，我們根據(jù)士官教育特點(diǎn)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在課時(shí)分配少，課前缺少技能感知、課中技能內(nèi)化不足等缺點(diǎn)，本課程理應(yīng)發(fā)揮計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將先進(jìn)的教學(xué)理念和技術(shù)應(yīng)用到公共課教學(xué)中，充分發(fā)揮在線學(xué)習(xí)教育模式的優(yōu)勢(shì)。MOOC的到來，使本課程的教學(xué)改革有了更明確的方向，有助于提升士官人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 MOOC理念及特點(diǎn)

MOOC即大規(guī)模開放在線課程（Massive Open Online Courses），也稱為“慕課”。MOOC作為一種新型在線教育模式闖入人們的視野，已成為優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。與傳統(tǒng)教育不同，MOOC實(shí)質(zhì)上是一個(gè)遠(yuǎn)程教育開發(fā)系統(tǒng)，以視頻為主，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提供給全世界學(xué)員學(xué)習(xí)，它有一套標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[1]。目前已經(jīng)有越來越多的教育者或教育機(jī)構(gòu)加入到MOOC的行列。很多國(guó)際、國(guó)內(nèi)的大學(xué)和教學(xué)工作者已經(jīng)在開放平臺(tái)上發(fā)布了自己的MOOC課程。

MOOC課程的主要特點(diǎn)[2]包括：①工具和資源的多元化。MOOC整合多種社交網(wǎng)絡(luò)工具和多種形式的數(shù)字化資源，形成多元化的學(xué)習(xí)工具和豐富的課程資源，包括小視頻、電子郵件、論壇等形式。②課程可用性強(qiáng)。MOOC突破傳統(tǒng)課程時(shí)間、空間限制，依托互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)技術(shù)，各地的學(xué)習(xí)者在家即可學(xué)習(xí)到國(guó)內(nèi)外著名高校課程；MOOC也使得各國(guó)大學(xué)可以在全球范圍內(nèi)選擇最優(yōu)秀的在線課程資源建設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境，改革教學(xué)方式。③課程受眾面廣。MOOC突破傳統(tǒng)課程人數(shù)限制，能夠滿足大規(guī)模課程及課程群的學(xué)習(xí)者來學(xué)習(xí)。④課程參與自主性高。MOOC具有較高的入學(xué)率及輟學(xué)率，學(xué)習(xí)者在課程學(xué)習(xí)中具有較高的自主性，學(xué)習(xí)依賴于自我控制和協(xié)調(diào)才能按時(shí)完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2 士官學(xué)員《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程引入MOOC的必要性

2.1 現(xiàn)有教學(xué)模式存在不足

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》作為一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，面向士官大專各專業(yè)，是學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)計(jì)算機(jī)類課程的基礎(chǔ)。由于此課程的獨(dú)特性，教學(xué)中需要理論與實(shí)際相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作水平和解決分析問題的能力。目前在課程的實(shí)際教學(xué)過程中實(shí)施“教-學(xué)-做”一體化的教學(xué)模式，將課程教學(xué)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合。但在教學(xué)組織過程中，由于實(shí)行任職教育，基礎(chǔ)課課程學(xué)時(shí)分配較少，要求學(xué)員掌握的計(jì)算機(jī)技能不少，學(xué)員課下自學(xué)計(jì)算機(jī)精力也十分有限，教師和學(xué)員很難有良好的教學(xué)互動(dòng)和效果反饋，因此目前很難有令人滿意的教學(xué)效果。

2.2 現(xiàn)有的授課內(nèi)容和教學(xué)形式陳舊

現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式（特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)）不能及時(shí)滿足對(duì)學(xué)員操作能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)最新學(xué)習(xí)資源豐富，但無法合理利用。課堂授課主要通過多媒體手段講解完成，方式單一。教員無法實(shí)時(shí)掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，課下也缺乏與學(xué)員互動(dòng)溝通和答疑釋惑的有效平臺(tái)。導(dǎo)致教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生脫節(jié)和錯(cuò)位，不能實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，同時(shí)現(xiàn)有教學(xué)模式還沒有很好考慮到學(xué)員的專業(yè)和個(gè)體差異，只是“一刀切”，迫切需要利用開放平臺(tái)實(shí)現(xiàn)模塊化學(xué)習(xí)。因此如何合理運(yùn)用MOOC平臺(tái)，結(jié)合具體課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法和模式，是解決上述問題的一個(gè)重要思路。

3 依托MOOC平臺(tái)的士官計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系研究

3.1 課程總體教學(xué)方法的改革

本課程的講授內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，覆蓋面寬。借助MOOC平臺(tái)，將多媒體課件、電子資源、操作演示、視頻播放、案例教學(xué)等多種方法融合起來，以取得良好的教學(xué)效果。重點(diǎn)在改革以往教法，圍繞教員和學(xué)員角色的改變，采用“以MOOC課程平臺(tái)為中心、教學(xué)視頻為主體、線上交流互動(dòng)學(xué)習(xí)為補(bǔ)充、線下評(píng)測(cè)總結(jié)為鞏固”的新的教學(xué)模式。將原有教學(xué)資源，諸如課程電子課件、參考學(xué)習(xí)資料和習(xí)題考試庫等統(tǒng)一整合到MOOC平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)云端。教員需將教學(xué)重點(diǎn)放在為學(xué)員提供學(xué)習(xí)服務(wù)上來，例如線上及時(shí)布置分配學(xué)習(xí)目標(biāo)和資料、實(shí)時(shí)在線答疑并做好總結(jié)；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，可按照課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)案例，并上傳至課程MOOC平臺(tái)上，要求學(xué)員完成實(shí)驗(yàn)中的案例和問題，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果或解決方案通過平臺(tái)發(fā)送給教員。好的實(shí)驗(yàn)案例，完全可以滿足實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡囊螅軡撘颇貙⒅R(shí)“灌輸”給學(xué)員。

3.2 課程授課方式及內(nèi)容的改革

由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程覆蓋面廣，課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)實(shí)踐性強(qiáng)且較松散。還要根據(jù)在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)重新編排知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等整個(gè)學(xué)習(xí)流程。因此在授課過程中要以教員授課小視頻或微視頻為授課內(nèi)容主體形式，并合理根據(jù)大綱要求把握課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散。對(duì)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)以及Office辦公自動(dòng)化軟件的應(yīng)用要作為課程的主要重點(diǎn)內(nèi)容，而操作系統(tǒng)的擴(kuò)展功能、Word高級(jí)應(yīng)用、Excel表格復(fù)雜函數(shù)的應(yīng)用以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)信息安全技術(shù)可作為難點(diǎn)內(nèi)容處理。難點(diǎn)內(nèi)容可結(jié)合實(shí)際應(yīng)用中的問題引導(dǎo)學(xué)員理解并學(xué)習(xí)，在教學(xué)上可利用前期已有的精品課程在線網(wǎng)站資源，并利用MOOC 平臺(tái)將課程重要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用在線展示出來，以小視頻的方式授課講解介紹知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)員的自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)過程的重現(xiàn)效果，同時(shí)結(jié)合課程MOOC平臺(tái)可進(jìn)一步完善視頻教學(xué)的內(nèi)容，并同步對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行答疑、測(cè)試及評(píng)價(jià)。

3.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)及考核方式的改革

以往課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的效率不令人滿意，學(xué)員完成實(shí)踐后提交相應(yīng)電子作品，其中存在敷衍了事、相互抄襲等現(xiàn)象，這樣既達(dá)不到實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，也給實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定和考核帶來了難度。因此在后續(xù)課程改革中，要充分利用MOOC平臺(tái)實(shí)現(xiàn)在線練習(xí)與測(cè)試，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分模塊分知識(shí)點(diǎn)細(xì)化到學(xué)員的學(xué)習(xí)過程中去。如涉及到應(yīng)用軟件的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可要求學(xué)員以電子文檔形式上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求學(xué)員寫明每個(gè)操作和應(yīng)用過程的詳細(xì)步驟和結(jié)果；也可根據(jù)學(xué)員的專業(yè)和班級(jí)，選擇不同的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓其完成，便可避免上述問題，學(xué)員在報(bào)告的完成過程中也鍛煉了他們的動(dòng)手能力。

目前課程考核采用無紙化上機(jī)考試，主要題型包括客觀選擇題和操作題，其中office辦公軟件是主要的操作題考核類型。可結(jié)合MOOC平臺(tái)資源，將在線測(cè)試練習(xí)與課程考試題庫有機(jī)結(jié)合起來，增加在線單元測(cè)試占考核成績(jī)的比重，促進(jìn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)、練、考、評(píng)一以貫之。

4 結(jié)語

MOOC是一個(gè)公開課程資源的平臺(tái)。士官計(jì)算機(jī)教學(xué)中，依托MOOC平臺(tái)，教學(xué)拓展性強(qiáng)，由于采用了直觀、可重現(xiàn)的小微視頻作為開放課程的主要授課形式，提升了學(xué)員的自主學(xué)習(xí)的興趣，大大提高了教學(xué)效果；同時(shí)以視頻為主題，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 伍民友，過敏意.論MOOC及未來教育趨勢(shì)[J].計(jì)算機(jī)教育，2013（20）：19-24.

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