初中歷史教學(xué)中圖示教學(xué)法的應(yīng)用

李文科

圖示教學(xué)法在初中教學(xué)中的應(yīng)用十分普遍，涉及了大多數(shù)學(xué)科，極大地提升了教學(xué)的形象性，尤其對(duì)抽象類學(xué)科，以及知識(shí)點(diǎn)較為繁瑣的學(xué)科，產(chǎn)生了極為關(guān)鍵的輔助作用。初中歷史教學(xué)運(yùn)用圖式教學(xué)法具有理論意義和現(xiàn)實(shí)必要性，能夠有效初中歷史教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與性，活躍歷史教學(xué)課堂。所謂圖示教學(xué)法，實(shí)質(zhì)是借助各種圖像、圖表、表格等手段，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的組織和重新編排，使學(xué)生能夠一目了然地看出教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯和規(guī)律，提升學(xué)習(xí)效率。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)者還將圖示教學(xué)法進(jìn)行了持續(xù)的深化，極大地豐富了圖式教學(xué)法的內(nèi)涵。

1 初中歷史教學(xué)中應(yīng)用圖式教學(xué)法的重要意義

圖示教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用產(chǎn)生了十分顯著的積極作用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)歷史教學(xué)的不足，將歷史教學(xué)變成了一場(chǎng)生動(dòng)的圖文課，增強(qiáng)了教學(xué)的整體性和邏輯性，從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的關(guān)注度。圖示教學(xué)法還為中學(xué)生提供了一種值得借鑒的學(xué)習(xí)方法，利用圖表進(jìn)行輔助分析，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。另外，圖示教學(xué)法還為師生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)提供了十分有效的渠道。

1.1 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的記憶效率

眾所周知，歷史學(xué)科包含很多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，并且要求學(xué)生進(jìn)行背誦，而很多學(xué)生的背誦效率并不高，究其實(shí)質(zhì)，根本原因在于學(xué)生沒有掌握有效的記憶方法。圖示教學(xué)法既能夠向?qū)W生清楚地展示教學(xué)內(nèi)容及其內(nèi)在關(guān)系，還能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的背誦，降低學(xué)生的記憶難度，引導(dǎo)學(xué)生按照某種邏輯進(jìn)行背誦，極大地提高了歷史內(nèi)容的記憶效率。

例如在學(xué)習(xí)人教版初中歷史“近代中國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)民主革命”時(shí)，學(xué)生需要了解和熟記中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的歷史進(jìn)程，掌握其中的各個(gè)重要事件及其發(fā)生時(shí)間、主要內(nèi)容等，這無疑是一項(xiàng)難度較高的學(xué)習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是要求學(xué)生采取死記硬背的方式加強(qiáng)記憶，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，學(xué)生明顯感覺力不從心，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換一種記憶方式。教師可采用圖示教學(xué)法將需要記憶的內(nèi)容整理成清晰流暢的圖表，揭示各個(gè)歷史事件的關(guān)系和聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，通過舉一反三形成系統(tǒng)性的記憶體系。實(shí)踐證明，學(xué)生通過圖表記憶法能夠快速且全面地掌握資產(chǎn)階級(jí)民主革命的基本內(nèi)容。

1.2 為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法

圖示教學(xué)法不僅能為初中歷史教學(xué)提供行之有效的教學(xué)方法，還能為學(xué)生提供科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生利用圖示法增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)歷史上改革運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可利用圖示法將改革內(nèi)容單獨(dú)羅列出來，將不同歷史背景下的著名改革進(jìn)行對(duì)比，從而得出重要結(jié)論。學(xué)生還可針對(duì)“重要?dú)v史事件發(fā)生時(shí)間易混淆”等問題專門設(shè)計(jì)一個(gè)流程圖，編成口訣，加強(qiáng)記憶。

1.3 化繁為簡(jiǎn)，提升課堂教學(xué)效率

在新課程改革深入推進(jìn)的背景下，初中課堂教學(xué)需要進(jìn)一步提升課堂效率，刪減不必要的環(huán)節(jié)，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所樂、學(xué)有所得。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師需要繼續(xù)提升教學(xué)的有效性，將初中歷史課堂打造成高效的課堂。歷史學(xué)科知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，不能眉毛胡子一把抓，需要教師加強(qiáng)研究，化繁為簡(jiǎn)，向?qū)W生呈現(xiàn)最重要最精彩的內(nèi)容，而圖示教學(xué)法能夠輔助教師完成上述教學(xué)任務(wù)。

2 初中歷史教學(xué)圖示教學(xué)法的具體應(yīng)用方式

強(qiáng)化圖示教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的教學(xué)效果，需要明確圖示教學(xué)法的幾種具體應(yīng)用形式，主要包括結(jié)構(gòu)圖、數(shù)軸圖和比較圖三種形式：

2.1 結(jié)構(gòu)圖的應(yīng)用

結(jié)構(gòu)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)為幫助學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生形成結(jié)構(gòu)性、整體化的思維模式。在此過程中，教師還應(yīng)善于從教材結(jié)構(gòu)和單篇結(jié)構(gòu)的關(guān)系著眼，增強(qiáng)教學(xué)聯(lián)系性。

2.2 數(shù)軸圖的應(yīng)用

由于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中涉及數(shù)軸圖的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)軸圖不會(huì)感到陌生，但對(duì)于數(shù)軸圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用卻并不了解，這就需要教師結(jié)合具體的案例進(jìn)行針對(duì)性講解。歷史學(xué)習(xí)尤其注重對(duì)基本史實(shí)的準(zhǔn)確記憶與理解，學(xué)生通過瀏覽數(shù)軸圖便能清晰地掌握基本的歷史發(fā)展脈絡(luò)。

2.3 比較圖的應(yīng)用

在人類歷史漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中，很多歷史事件雖然處于不同的時(shí)期，但其又有分割不開的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)和運(yùn)用這種聯(lián)系能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解這一歷史事件的深遠(yuǎn)影響。初中歷史教學(xué)圖式教學(xué)法合理運(yùn)用比較圖首先要尋找相關(guān)歷史事件的共性，確立教學(xué)目標(biāo)，將比較圖引入學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中歷史教學(xué)運(yùn)用圖示教學(xué)法既符合新課程改革的核心要求，又符合歷史教學(xué)的實(shí)際需求，在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)揮了十分顯著而又積極的作用。當(dāng)然，圖示教學(xué)法的運(yùn)用還存在一些需要改進(jìn)的地方，比如片面追求教學(xué)課堂的生動(dòng)性而隨意編排教學(xué)內(nèi)容，忽視了基本史實(shí)。因此，在接下來的教學(xué)中，初中歷史教師應(yīng)繼續(xù)豐富圖示教學(xué)法的內(nèi)涵，加強(qiáng)創(chuàng)新，賦予圖式教學(xué)法更多的積極作用。

（作者單位：江西省贛縣白鷺中學(xué)）