繪本教學在小學美術(shù)課堂中的應用

孫曉佳

伴隨著素質(zhì)教育的開展，為了更好的提升小學美術(shù)課堂的教學質(zhì)量，繪本教學逐漸在小學美術(shù)課堂中得以推廣并運用。繪本以絢麗多彩的構(gòu)圖形式，簡明易懂的寓意內(nèi)涵對于學生們的美術(shù)啟蒙教育起到了有效的作用。筆者結(jié)合了自身的經(jīng)驗就繪本教學在美術(shù)課堂中的應用展開了具體的分析。

近年來豐富多彩的繪本逐漸走進了人們的視野，尤其是在小學美術(shù)課堂中逐漸引入了繪本教學這一新穎的教學模式。繪本簡而言之就是以圖畫來表述。繪本將簡單易懂的內(nèi)容形式以及絢麗多彩的繪本圖案進行了融合。學生們在看畫、讀畫、學畫的過程中也提升了自身的美術(shù)綜合素質(zhì)。如何將繪本教學有效的運用到小學美術(shù)教學中已經(jīng)成為了必要的討論課題。

1 繪本教學在小學美術(shù)教學中的作用

相較于專業(yè)的美術(shù)專業(yè)課本，繪本有其顯而易見的好處。傳統(tǒng)的美術(shù)課本通常以章節(jié)來劃分主要內(nèi)容，在同一章節(jié)中穿插了一些優(yōu)秀的畫作供學生們欣賞與學習。而繪本內(nèi)容的設計通常是以小故事的形式展開，學生在閱讀故事的同時也能領(lǐng)略到絢麗多彩的繪本樣式。因而相較于美術(shù)專業(yè)課本，色彩絢麗的繪本更能充分調(diào)動低齡孩子們積極的閱讀與觀賞興趣。另一方面，對于繪本傳遞的內(nèi)容學生們能夠做到更充分的吸收和理解，盡管一幅幅獨立的畫作本身也富有內(nèi)涵和意義，但是對于小學生來說領(lǐng)會其中包含的內(nèi)涵與寓意仍然存在這一定的困難性，學生們更多的是對圖畫本身有一個直觀的感受。因而繪本在形式上對于學生們開展美術(shù)學習有一個更好的導入作用。同時繪本內(nèi)容和素材十分的豐富，老師們可以充分的將繪本作為課堂教學內(nèi)容的延伸。通過繪本的學習，學生能夠充分感受到不同的美術(shù)形式，這對于學生們的美術(shù)啟蒙學習也起到了積極的影響作用。因而有效的開展繪本教學對于小學美術(shù)教學起到重要的感染作用。

2 繪本教學在小學美術(shù)教學中的具體運用

2.1 合理選擇繪本

小學時期正是孩子們接受美術(shù)教育的啟蒙時期，因而在這個階段，繪本的啟蒙引導作用也是顯而易見的。繪本的故事形式能夠引導孩子們養(yǎng)成探究美術(shù)內(nèi)涵的作用。同時色彩上的沖擊也能夠讓孩子們對于美術(shù)形成一種獨特的感悟?；诖耍行У暮侠淼倪x擇繪本就成為了老師們所要考慮的首要內(nèi)容。具體來看，繪本在溝通以及內(nèi)涵上也有著不同層次的分級。針對低年級的學生，需要選擇的是構(gòu)圖相對簡單，意義內(nèi)涵相對淺顯的繪本，而高年級的階段，繪本內(nèi)容的層次就應當有一定程度的提升，具體表現(xiàn)在構(gòu)圖、繪畫、以及具體的寓意上都需要有一個提升的水平。所選的繪本所表達的內(nèi)容可以是貼近生活的內(nèi)容也可以是帶有較強的想象特征的內(nèi)容，這就需要與老師們?nèi)粘５慕虒W內(nèi)容有一個相對緊密的結(jié)合。

2.2 利用繪本進行循序漸進的引導

在開展繪本教學時，老師們也應當注意需要采取循序漸進的引導方式。繪本與經(jīng)典的畫作相比有一個好處那就是內(nèi)容淺顯易懂。也正是因為繪本有這個好處，老師們可以充分利用繪本完善課堂的導入工作，循序漸進的課堂教學對于引導學生們深入開展美術(shù)的學習有著積極的意義。例如，在欣賞和學習著名畫作《貓頭鷹》之前，老師們可以通過讓學生們先欣賞繪本《貓頭鷹寶寶》來進行充分的導入。在感受《貓頭鷹寶寶》的過程中，老師可以有意識的引導學生：讓學生們對于貓頭鷹的的生活習性以及身體結(jié)構(gòu)等都能有一個初步的了解。接著老師們可以在讓學生們開展對于《貓頭鷹》的學習，感受貓頭鷹的形象特點，同時還可以就畫作中的貓頭鷹與實際生活中的貓頭鷹有一個深入的對比，深入分析《貓頭鷹》所用的畫法以及畫作中包涵的寓意以及內(nèi)涵。

2.3 利用繪本進行臨摹教學

在開展小學美術(shù)教學的過程中，老師需要引導學生掌握一定的美術(shù)繪畫技巧、培養(yǎng)美術(shù)的欣賞意識以及一定的美術(shù)造型能力。而繪本的部分內(nèi)容與小學美術(shù)的內(nèi)容有一定程度的相似性，但是相較于美術(shù)教材的內(nèi)容，繪本的局限性顯得更小，學生們在學習繪本的過程中也能有一個更自由的發(fā)揮環(huán)境。繪本教學時，首先學生需要對于繪本所傳達的內(nèi)容有一個大致的了解，其次老師可以引導學生展開對于繪本的臨摹，例如，老師可以讓學生就繪本中的敏感色塊利用水彩顏料進行調(diào)和，調(diào)和完成后，學生在按照繪本的明暗位置結(jié)合繪本進行上色，通過這樣的方式，學生對于畫作的把握以及色彩的運用也能得到更好的鍛煉與提升。相對于欣賞而言，動手的操作能讓學生對于美術(shù)的畫作有一個更深層次的理解。

總而言之，對于小學美術(shù)教育而言繪本教學是一種十分值得采納的教學模式，這也正是因為繪本教學充分考慮到了孩子們的心理特征，并采用了科學的方法展開教學。在教學的過程中，老師應當做到合理的選擇繪本、循序漸進的進行引導同時結(jié)合臨摹教學等，最終實現(xiàn)繪本教學的良好開展。

（作者單位：合肥市南艷小學）