初中體育教學中學生社會適應能力培養的思考

張秀偉

體育教學在鍛煉學生身體素質的基礎上，培養他們的體育文化，融入人文教育，促進心理健康發展，培養良好的個性品質，不斷增強社會適應能力，真正培養社會發展所需的全面發展的高素質人才。

體育是初中階段很重要的基礎課程，不僅能鍛煉學生的身體素質，增強學生體質，培養他們的體育熱情，幫助他們掌握基本的運動技巧，還能培養他們的體育文化，促進學生心理健康成長，尤其能夠讓學生從中更好地培養綜合素養，增強社會適應能力。“新課程標準”強調提升學生的社會適應能力，在體育教學中不斷轉變思想理念，不斷創新教學方法，讓學生能夠在體育學習中更好地獲得未來社會發展所需的各項能力，能夠更好地認識社會，感悟人生。

1 立足學生的生理特點，滿足學生的心理訴求

初中學生處于青春發育的關鍵階段，他們很多剛過12周歲，形體沒有固定，肌肉沒有完全定型，骨骼也在不斷發育，內臟等器官還在變化。在心理方面，學生的自主意識明顯增強，對各種事物更加敏感。他們的世界觀、人生觀和價值觀還沒有完全成型或者成熟，這一時期的初中學生缺乏足夠的自信心，毅力和意志不夠堅定。教師在體育教學過程中，需要處理好學生的體育鍛煉與綜合素質發展的關系。在鍛煉學生身體的同時，發展學生心理，培養學生樂觀的性格、堅強的意志、百折不撓的毅力。在體育教學中，發展學生個性，增強學生的抗挫折能力，增強學生的團隊意識，培養他們的集體精神與合作能力，增強學生的責任意識，培養社會責任感。引導學生積極樂觀地面對生活，勇敢地應對各種困難和挫折，培養他們勇于探索、不斷創新的膽識和勇氣。

2 創設微型社會背景，培養學生的社會意識

在體育教學過程當中，為了更好地培養學生的社會意識，增強學生的社會能力，教師應該有意地創設一定的社會情形，把不同的學生組成不同的團隊，有他們非常熟悉的人，也有不熟悉的人，有興趣愛好相同的人，也有不同性格的人，讓他們學會和不同的競爭對手或者不同的合作伙伴共好地相處。學生在體育學習過程當中，懂得彼此既是競爭對手又是合作伙伴，既是參賽選手更是生活朋友。他們當中可能有裁判，有運動員，有教練員。因此，在體育競賽或者各種體育游戲中，讓他們隨時擔當不同的角色，適應各自的角色分工，同時引導學生更好地適應這樣的環境。

3 引入體育游戲活動，培養學生的社會角色意識

人的第一屬性是社會性，每個人 都是社會中的人，需要融入社會，適應社會，需要找準自己的位置，成為社會群體中的一員，成為社會組織中的一個關鍵部件，更好地發揮自己的價值和作用。每個人要想成為一個有用的人，需要找準自己的位置，需要在社會發展中不斷變換自己的角色，從而在更多所需的地方放出自己的光芒，發揮自己的能量。體育游戲教學不僅能夠很好地培養學生的體育興趣，增強他們的訓練熱情，還能不斷強化他們的角色意識，讓學生能夠根據角色要求來規范自己的行為，根據游戲規則來做好自己的本職工作，依照一定的程序來完成游戲。要求每個學生在游戲過程中都能認清自己的位置和地位，明確自己的職責和權力，完成自己的任務，以此來培養他們的責任意識。游戲過程中，每次都可能擔任不同的角色，需要遵循不同的規則，履行不同的責任，這就為學生更好地適應角色轉換做好鍛煉，為他們的實踐提供更好的機會和平臺，以此來不斷強化他們的角色意識和社會屬性。教師需要結合學生發展實際，圍繞課程教學內容，精心選擇較好的體驗游戲，為學生更好地分配角色和任務，讓學生在參與游戲的過程中內化他們的角色職責觀念，提升他們的社會適應能力。

4 發揮體育互動的規則效應，強化學生的社會規范化意識

體育教學需要讓學生掌握一定的運動技巧，還要會組織各項體育活動，開展不同的體育游戲和競賽。這些不僅能夠讓學生掌握基本的動作要領，熟悉基本的參與規則，還有利于做好學生的紀律觀念和規則意識教育。每個學生需要遵循一定的游戲規則和比賽規則，這不僅是比賽和活動能夠順利開展的基礎，也是社會得以有序發展的前提。從體育學習中不斷強化他們的制度意識、法治觀念、組織意識，幫助學生樹立遵守紀律、維護制度的觀念，從而讓學生學會約束自我，杜絕越軌行為，服從各種社會道德規范，更好地適應社會，自覺維護社會秩序和穩定。

總之，體育教學不能僅僅停留在技能培養和體能訓練的層面上，而應融入更多的人文教育，提升教育層次和境界，讓學生在增強身體素質的基礎上，促進心理健康發展，培養良好的個性品質，不斷增強社會適應能力，真正成立社會發展所需的全面發展的高素質人才。

（作者單位：山東省蘭陵縣向城鎮初級中學）