小學語文拼音教學中趣味教學法的應用

顧春鷹

作為小學語文的重要組成部分，漢語拼音不僅僅是學生學習普通話和識字的基本工具，更是師生之間交流、溝通的關鍵紐帶。學習好漢語拼音，可以為學生今后學習更深層次的知識奠定扎實的基礎。

在小學語文的教學內容中，漢語拼音教學屬于一年級的授課內容。因此，進行拼音學習的都是剛進入小學的低齡學生，這部分學生年齡非常小，有兒童活潑好動的天性，而小學語文中漢語拼音課程的學習內容相對較為枯燥。因此，小學語文教師必須創新教學理念和教學手段，靈活使用趣味教學法，達到促進教學質量的目的。

1 趣味學拼音法

不同于傳統教學勒令學生在座位上坐好、聽講的刻板印象，趣味教學可以在不打壓兒童游戲天性的同時，達到知識學習的目的。趣味教學法一般采用輕松愉快的教學方式，完成教學任務的傳達。

由于小學生的注意力比較難集中，因此在課堂中要不時穿插一些游戲元素。比如在學習拼音時，可以允許學生們用肢體語言來表示拼音的讀音和寫法，如此一來，為了上臺做游戲，學生們便會紛紛舉手發言，積極參與到拼音教學的課堂中來。同時，肢體語言不同于板書的刻板印象，這種生動的教學方式，可以使學生對拼音認知的靈敏度提升，并且記得更牢固。

2 趣味讀拼音法（以人教版小學一年級上冊語文漢語拼音《a o e》為例）

在上課前，教師準備好教學需要的拼音字母卡片，并板書好相應的聲調符號。上課時，打開PPT教學軟件，點開一個小女孩練嗓子的動態動畫，同時詢問學生：“小姐姐練嗓子時，會發出什么聲音？”在學生們回答“a”之后，表示肯定，同時糾正讀音。

此時再點開小女孩頭頂有問號的表情，詢問學生：“當你們像小姐姐一樣覺得疑惑，會怎么‘a？同樣在學生回答a的二聲之后，糾正讀音，同時運用情景動畫模式，帶領學生依次完成a的四聲學習。仿照以上方法，運用情境圖和表音表形圖，結合幻燈片、動畫兒歌，幫助學生更好地記憶aoe。

同時開展一些適當的課堂活動。如組織學生縱列或者橫列依次讀出拼音字母的四個不同音節，或者運用卡片，發到卡片的學生需要做出與卡片內容相符的拼音動作，等等。運用這些有趣的情景教學和課堂小游戲，激發學生對于漢語拼音發音教學的興趣，達到活躍課堂氣氛，提升學生拼音學習積極性的目的。

3 趣味寫拼音法

拼音的書寫在小學語文的拼音學習中，是非常關鍵的知識點。而在過去的拼音教學中，出于慣性思維的考慮，教師會安排學生進行擬寫練習，主要練習方式是通過對拼音的反復抄寫，達到所謂的“熟能生巧”。然而這種學習方式，對于剛從幼兒園畢業進入小學校園的孩子來說太過枯燥，易引起厭學情緒，結果往往適得其反。而使用趣味教學，則可有效避免這種情況的發生。在拼音的書寫學習中，趣味教學一般有以下兩種教學方式：

3.1 通過手勢教學提升學生的動手能力

小學語文老師在進行拼音的書寫教學時，首先要集中精神確保學生跟得上，然后可以適當教導孩子用手比畫出所學拼音的形狀。比如在學習拼音字母“c”的時候，語文老師可以一邊引導學生伸出手對著講臺比出“c”的形狀，一邊在口中發出“c”的讀音，同時對學生的拼音讀音進行糾正，并將這個過程重復幾次。最后讓同學將“c”在紙上寫出來，并對著黑板舉起，教師做出評價，并表揚寫法正確的學生。

3.2 靈活運用多媒體軟件輔助拼音讀寫教學

針對一些形狀相近的拼音字母，如b-d、p-q這一類容易產生讀寫錯誤的拼音字母，對一年級學生來說屬于拼音書寫的難點，很多小學生甚至根本無法區分其差別。此時如果采用手勢教學反而會導致學生印象模糊。因此，在科技技術快速發展的今天，多媒體教學的引入就變得十分重要。

對于這些一年級學生難以分辨的拼音字母，可以采用多媒體教學的方法。教師事先準備好相對應的幻燈片課件。在進行課堂教學的時候，比如要區分b-d、p-q時，可以參照“方向識記法”，運用幻燈片展現一個含有字母的圓形，再依次分隔開，配以兒歌音樂教導學生：“右下半圓是b，b b b；左下半圓是d，d d d；右上半圓是p，p p p；左上半圓是q，q q q”，諸如此類，讓學生跟著老師隨著音樂一起反復讀寫幾遍，達到鞏固教學的目的。

4 結語

綜上所述，漢語拼音的學習是至關重要的。因為拼音作為幼兒讀書識字的基礎工具，是學生進行語文深度學習的入門之匙，在未來的學習、生活乃至日常工作中都有重要作用。可以說拼音的掌握程度對學生日后語文課程的學習能力有著直接的影響，因此要提高學生的拼音水平，要激發小學生對于漢語拼音課程的興趣，培養其主動學習的良好習慣，使其終身受益。

（作者單位：安徽省宿州市礦建第一小學）