巧用化學發展史對學生進行素質教育

呂艷紅

我是一名初中化學教師，教學中我注重對學生進行化學知識、理論技能的培養，使學生具備良好、扎實的科學文化素養，同時培養學生的思想道德素養、追求真理的精神、動手實驗的熱情。因此，在化學教學中恰當、合理地運用化學發展史對學生進行素質教育是非常重要的。

一、運用化學發展史來加強學生的思想道德素質教育

思想道德素質教育應該有計劃、有目的地進行政治立場、世界觀和道德品質教育。而作為一名化學教師，在教學中必須有意識地努力挖掘化學方面的發明創造、現代化學的巨大成就及我國豐富的化學資源，培養學生追求科學真理的精神，樹立為祖國現代化建設的堅定信念，樹立堅定正確的人生觀，培養學生愛祖國、愛人民的優秀品質和樂于助人的獻身精神。化學史上許多杰出的化學家，不僅在科學領域為人類進步做出了巨大貢獻，而且他們理想崇高，勇于探索，具有獻身精神。如，在學習鹵族元素知識時，講到化學元素氟，就可以聯系上化學史：氟在化合物中發現最早，但其單質由于活潑性和毒性極大的原因，長期未能分離出來。為了研制它，化學家們付出了極為沉重的代價。英國化學家戴維曾受氟的毒害病倒了好幾個月，喬治和托馬斯也為研制氟而嚴重中毒。化學家尼克雪為研制氟不幸遇難。在這樣的情況下，法國化學家莫娃桑不畏艱難，不怕犧牲，仍堅持不懈，終于在1886年獲得成功。化學史上每一項重大發現和進展，都凝聚了化學家們長期的勞動付出，甚至獻出了生命。通過這些典型事例，教育學生樹立遠大理想，學習前輩忘我的精神，學習上不甘示弱，永遠保持良好的學習心態。

二、運行化學發展史對學生加強科學文化素質教育

科學文化素質的培養是以系統的科學文化知識和技能為基礎的。在教學中，要把傳授基本知識和基本技能與發展智力結合起來，使學生在掌握知識的同時提升科學文化素質。化學是一門以實驗為基礎的學科，物質組成的性質、結構等都是由實驗發現的。要教育學生誠實，不弄虛作假及尊重事實的作風。這不僅是思想品質的問題，也是科學精神，更是文化素質的基本特征和體現。精益求精、不斷追求的科學精神是每一位教育者、學習者所必須具備的。例如“氬”的發現過程就是一個精益求精、追求真實的一個生動的故事。在教學過程中，教師要認真研究這樣的事例，找到通過事例對學生進行思想教育的突破口。教師自己在教學中也要不斷改進教學方法，變驗證性實驗為探索性實驗，變結論式教學為過程式教學，調動學生的積極性和參與性，做到既傳授知識與技能，又注重科學精神和文化知識素養的培養。聯系平時學生生活學習中不誠實的行為，適時對學生進行思想教育。針對學生作業不認真、實驗操作中不用心、觀察不細心、考試作弊等行為，從正反兩個方面反復教育，使學生認識到自己不良行為的危害，啟迪學生崇尚求真求精的科學精神。教師可以根據教材的基本內容，分步提出系列問題，讓學生帶著問題去實驗、去觀察、去探討新知識。同時將新知識運用到實踐中，調動學生的積極性，培養學生的自學能力和探索精神，在使學生學到科學文化知識的同時，受到科學文化素養的教育，思維得到升華。

三、運用化學發展史培養學生健康的心理素質

要培養學生健康的心理素養、良好的行為習慣，以及掌握提高心理素質的科學方法。即使非常聰明的人，如果沒有良好的行為習慣、缺乏堅強的意志和毅力、對學習好無興趣，也是學不好的。培養學生良好的心理素質，不但有利于開發學生的智力，而且有利于提高學生對社會的適應和協調能力，培養學生熱愛知識、

樂觀向上的情感以及積極進取、不畏艱難的意志品質。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一股有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展。”學生對知識的興趣和熱愛是一種動力因素，培養學生追求知識的情感，往往會使學生終身受益，這比單純追求知識與技能更為重要。因此，在化學教學中，我們就要巧妙地運用化學發展史的典型事例，通過學習化學家們熱愛自然和科學、渴求知識的精神、不畏艱難的堅強意志，讓學生感受到榜樣的力量，培養學生健康的心理素質與良好的行為習慣。居里夫婦為了自己的理想，在一間工作棚內生活了四年，得到了0.1克的鐳鹽。他們把這艱苦的四年看作最幸福的四年。因為他們實現了自己的理想，為科學進步做出了巨大的貢獻。

總之，素質教育的形式是靈活多樣的，如何有效地在化學教學中實施素質教育，是我們每一位化學教育工作者需要探討的重大課題，這也是歷史賦予我們的責任。我們在化學教學中，巧妙運用化學發展史對學生進行素質教育，已經收到了良好的效果。今后我們要進一步加強教學和化學發展史的研究，力爭將化學教學與素質教育有機統一起來，為培養學生良好的綜合素質做出應有的貢獻。

參考文獻：

王定一.如何在化學教學中加強素質教育[J].成才之路，2011（22）.