淺談初中英語高效課堂的探究策略

吳振祥

摘 要：初中英語是初中幾大學科中重要的一門學科，具有綜合性強的特點，涵蓋了聽、說、讀、寫以及這幾個方面綜合的知識與技能，同時，英語還是一門重要的語言交流工具，隨著我國與國際的接軌，學好英語顯得越來越重要。隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，在英語教學中，怎樣才能讓學生在課堂上掌握并使用英語呢？這就涉及課堂效率的問題，下面就來共同討論一下，新課改背景下如何打造英語高效課堂。

關鍵詞：初中英語；高效課堂；探究策略

一、初中英語

初中英語是一門綜合性很強的學科，涵蓋了聽、說、讀、寫以及這幾個方面的綜合，同時英語還是一門語言交流工具，是我們日后學習生活的基礎。隨著新課改的實施與不斷推進，初中英語教學方法也在悄然地發(fā)生變化，新課改強調讓學生作為課堂主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，不但要學會英語知識，更重要的是發(fā)展學生的綜合語言運用能力，把學到的知識與日常的生活實踐聯(lián)系在一起，從而提高課堂效率。

然而，在現(xiàn)階段初中英語教學中還存在著諸多問題需解決，一個最突出的問題就是課堂效率低，主要表現(xiàn)在：

1.教師教學理念落后。雖然新課改已經(jīng)實施了很長一段時間，但是一部分教師仍然沒有接受新的教學理念，還是以傳統(tǒng)的教學觀為主，以教師和教材為中心，教師在課堂上慷慨激昂地講，卻忽略了學生這個課堂主體的接受程度。

2.受應試教育的影響，教師過于重視學生的成績，只傳授課堂知識，考試考什么就重點講什么，而忽略了學生學習能力的培養(yǎng)，因此，課堂效率不高，甚至出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。

3.教學方法單一。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，許多教師在上課教學過程中都會采用“一言堂”的形式，沒有學生獨立思考的時間，更別提培養(yǎng)學生的學習方法了，而學生也習慣了被動的接受，上課認真聽課、記筆記、做習題等，師生之間缺少互動，導致課堂氣氛不活躍，學生學習興趣不高，從而學習效率也不高。

針對以上問題，我們今天就共同討論一下如何提高學生學習效率？如何打造高效課堂？

二、高效課堂

所謂的高效課堂從字面理解就是高效率課堂，就教師而言，能在課堂有限的時間內圓滿完成教學任務和教學目標，就學生而言，學生能從課堂中學到更多的知識，掌握和運用知識，從而提高學習效率。

三、如何打造有效課堂

新課改的總目標就是要進一步在發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取新信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用思維和語言表達的能力，因此，如何打造高效課堂就成為我們關注的話題。

1.教師教學理念的轉變。教師要把學生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把課堂更多的機會留給學生，培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力，讓學生感覺自己就是學習的主人，當然，教師在教學中要積極地引導啟發(fā)，把握教學的方向。

2.教師應該營造一個和諧快樂的學習氛圍。和諧的學習氛圍可以拉近師生的關系，在這樣的學習氛圍中，教師只是一名引導者，而不是一個高高在上的領導者，教師和學生融為一體，在這種和諧的氛圍中，充分激發(fā)學生學習的主動性。如，在學習七年級上冊：Unit 1 Getting to know you 一課時，教師可以利用圖片把課文的重點單詞貼在PPT上，讓學生猜測單詞的意思，然后引導學生，我們見面后都怎么打招呼、介紹自己呢？這樣我先介紹一下自己好不好，在這種氛圍中，學生很輕松地跟著教師的思路走下去，從而提高學生的積極性。

3.創(chuàng)設情景教學，激發(fā)學生的學習興趣。我們都知道興趣是學生學習的最好老師，是學好英語這門課程最關鍵的因素，怎樣才能激起學生的學習興趣呢？這就要求教師在日常學習生活中勤于觀察，了解他們的興趣所在，然后根據(jù)教材內容靈活改變教學方式。根據(jù)初中生有一定的自主學習能力、模仿力強等特點，教師在教學過程中可以根據(jù)教材的內容，讓學生練習情境對話，還以Unit 1 Getting to know you為例，讓學生想象自己去機場接待自己的好朋友，讓一位學生扮演自己是個小主人，另一位學生扮演是外國的好朋友，當這兩位學生見面后該怎樣打招呼、介紹自己等，通過情景模式，既鞏固了今天所學的知識，同時又鍛煉了學生的語言表達能力，從而提高了課堂效率。

4.豐富教學手段，調動學生的積極性。只要教師能讓學生的思維處于活躍狀態(tài)，能積極探索知識并試圖將剛剛學到的知識轉化為能力，這就是高效課堂，因此，在教學過程中，教師可以根據(jù)好學、模仿力強等特點，利用多媒體、電影短片等教學手段來吸引學生的注意力，從此提高課堂效率。如，在學習課文時，教師可以借助多媒體播放情景對話，然后讓學生分組進行練習，從而提高學生的語言組織能力和口語表達能力。

總之，在英語課堂教學中，教師要把握新課改的發(fā)展要求，掌握學生的實際水平和需要，從學生的興趣點出發(fā)，為學生營造一個和諧快樂的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而提高課堂效率。

參考文獻：

[1]韓夢龍.提高效率有效引入“新課標下英語知識教學的有效性策略探討”[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（13）.

[2]盧振穎.提高初中英語教學效果的幾點建議[J].北方文學（下半月），2012（4）.