對構(gòu)建高職高專思政課“雙融合”實踐教學(xué)模式的思考

崔艷萍+李程程+盧嘉男

摘要：實踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在立德樹人作為教育根本任務(wù)及高職高專以就業(yè)為導(dǎo)向的背景下，構(gòu)建“雙融合”實踐教學(xué)模式有其必要性和可行性。

關(guān)鍵詞：雙融合 必要性 可行性 保障性

中圖分類號：G711 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0011-02

一、“雙融合”實踐教學(xué)模式內(nèi)涵的豐富性

思政課“雙融合”實踐教學(xué)模式，就是充分整合學(xué)校及社會的教育力量和教學(xué)資源，形成思想政治理論課實踐教學(xué)的有效合力的一種有益探索。它包括思政課與專業(yè)課的“雙融合”、校內(nèi)與校外的“雙融合”、課上與課下“雙融合”、現(xiàn)實與虛擬的“雙融合”、過程與結(jié)果的“雙融合”。

（一）思政課與專業(yè)課的“雙融合”

就是將專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)基地同時作為思想政治教育基地來建設(shè)，因地制宜地利用各專業(yè)院系建立的實習(xí)、實訓(xùn)基地這些豐富的教育資源作為思想政治理論課實踐教學(xué)的重要場所和依托，并與各專業(yè)院系學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)結(jié)合起來，共同完成。

（二）課上與課下“雙融合”

課上教師理論講授和學(xué)生的自學(xué)自講實踐活動與課讀書自學(xué)及充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。既滿足學(xué)生對知識系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的需求和對學(xué)術(shù)前沿問題、典型案例及時了解的渴望，又深化對馬克思主義基本理論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的理解，提高政治理論素養(yǎng)。

（三）校內(nèi)與校外的“雙融合”

在校內(nèi)，思政課教師與學(xué)院黨委、宣傳部、學(xué)工處、團委等部門合作，舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的各種教育活動。在校外，組織學(xué)生圍繞課程內(nèi)容進行社會調(diào)查，通過撰寫課業(yè)論文和調(diào)查手記； 參觀愛國主義教學(xué)基地、開展“三下鄉(xiāng)”活動、走進工廠和社區(qū)等；觀察社會、了解社會、融入社會，學(xué)會用科學(xué)理論來分析和說明社會中的問題和思想上的困惑。

（四）傳統(tǒng)與新媒體的“雙融合”

傳統(tǒng)的實踐教學(xué)，通過問卷調(diào)查、批改作業(yè)、課堂討論、面對面談話等形式，了解學(xué)生成長成才的一般性和某些學(xué)生在成長成才中的特殊性。新媒體環(huán)境下，利用微博、QQ、微信等現(xiàn)代信息技術(shù)手段與學(xué)生溝通，從心理、觀念、社交、學(xué)習(xí)、生活、情感、擇業(yè)等多個層面親自了解學(xué)生群體的一般狀況， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)影響而產(chǎn)生的思想與道德的偏離等深層次的問題，傳播正能量，提高學(xué)生思想素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。

（五）理論考核與實踐考核“雙融合”

理論考核與實踐考核的雙融合，就是要改變學(xué)生一卷定終身的單一的理論考核方式，把實踐考核納入考核體系中，既能檢驗學(xué)生對黨和國家所采取的方針政策的理解和認(rèn)識及運用理論分析問題、認(rèn)識問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的政治理論素養(yǎng)和理論、道德的實踐能力，又能防止實踐教學(xué)搞形式主義及消極應(yīng)付。

二、構(gòu)建“雙融合”實踐教學(xué)模式的必要性

（一）是完成教育根本任務(wù)的要求

教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。黨的十八大報告關(guān)于“立德樹人”根本任務(wù)的論斷，為高職高專的人才培養(yǎng)指明了方向。具體要做到“立四德”“三樹人”。“立四德”的內(nèi)容包括：立政治品德、立社會公德、立職業(yè)道德、立生活美德。“三樹人”的內(nèi)容有樹人的社會責(zé)任感、樹人的創(chuàng)新精神、樹人的實踐能力。思想政治理論課的實踐教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)。一方面，學(xué)生通過參加實踐教學(xué)，了解社會，增長閱歷，通過反思其行為經(jīng)驗，內(nèi)化對“四德”的認(rèn)知，提升整體道德素養(yǎng)；另一方面，學(xué)生通過參加實踐教學(xué)，在具體活動的策劃、準(zhǔn)備和實施過程中，增強社會責(zé)任感，鍛煉其創(chuàng)新能力。

（二）適應(yīng)世情變化的要求

進入21世紀(jì)以來，經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，政治多極化趨勢日益加強，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新突飛猛進，價值多元化在東西方文化交流碰撞中彰顯，網(wǎng)絡(luò)化在多元主體的主動與交互中演進，信息通過網(wǎng)絡(luò)和手機在人與人之間迅速流轉(zhuǎn)消弭了社會與學(xué)校的“圍墻”。高職高專思想政治理論課面臨著前所未有的困境，提出了新的挑戰(zhàn)。表明高職高專思想政治理論課必須從立體化、全方位的視角來審視思政課教學(xué)任務(wù)的落實。“雙融合”實踐教學(xué)能夠幫助大學(xué)生在面對錯綜復(fù)雜的社會現(xiàn)實時，始終保持頭腦清醒，永不迷失政治方向。

（三）適應(yīng)國情變化的要求

改革開放以來，各種價值觀念和社會思潮紛至沓來，給人們的價值觀念和思想活動帶來了巨大的沖擊，特別值得警惕的是近些年來，歷史虛無主義、新自由主義、西方憲政民主等思潮在我國彌漫開來，質(zhì)疑馬克思主義的科學(xué)性，質(zhì)疑社會主義制度的優(yōu)越性，質(zhì)疑改革開放取得的成就的聲音甚囂塵上，致使一部分大學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)同危機和信仰危機，甚至動搖了走中國特色社會主義道路的信心和決心。在這種嚴(yán)峻的形勢下，社會呼喚主流價值觀念的引領(lǐng)，期待社會新風(fēng)氣的形成。思政課“雙融合”實踐教學(xué)能夠在思政課與專業(yè)課的結(jié)合上，在課上課下、校內(nèi)校外、線上線下，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識和處理指導(dǎo)思想一元化和思想觀念多元化之間的矛盾，旗幟鮮明地表明我們應(yīng)該提倡什么、反對什么，以此凝聚大學(xué)生的共同價值追求，真正形成巨大的思想共鳴和價值共識，引導(dǎo)大學(xué)生樹立社會主義核心價值觀和中國特色社會主義共同理想。

（四）高職院校定位與發(fā)展的要求

現(xiàn)階段，我國職業(yè)教育辦學(xué)特點以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容注重與就業(yè)對接。這必然導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)和老師更偏重專業(yè)課實踐，培養(yǎng)與企業(yè)零距離對接的高技能應(yīng)用型人才。但這樣的學(xué)生還只能是個半成品，因為受社會各種思潮影響，易誘發(fā)大學(xué)生理想信念缺失、公德心淡漠、社會責(zé)任感弱化等一系列問題。理想信念的樹立和道德素質(zhì)的提高，是中國特色社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人的最重要體現(xiàn)，決定著中國特色社會主義事業(yè)的成敗，關(guān)系到中華民族的未來。理想信念樹立和道德素質(zhì)的提高不是與生俱來的，而主要是通過思想政治理論教育這個立德樹人“主渠道”來最終實現(xiàn)的。“雙融合”實踐教學(xué)可以達到“育人”和“育才”并重的雙贏局面。

三、構(gòu)建“雙融合”實踐教學(xué)模式的可行性

（一）各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視，為“雙融合”實踐教學(xué)保駕護航

中共中央歷來對高校思想政治工作十分重視，2016年在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平強調(diào)，高校黨委對學(xué)校工作實行全面領(lǐng)導(dǎo)，承擔(dān)管黨治黨、辦學(xué)治校主體責(zé)任，把方向、管大局、作決策、保落實。高職院校為落實中央精神，積極建構(gòu)“一把手工程”，成立了由黨委書記牽頭的思想政治理論課教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組和獨立運作的思想政治理論課教學(xué)部門。不僅在體制結(jié)構(gòu)上提升了思想政治理論課的地位，而且形成了校領(lǐng)導(dǎo)直接負責(zé)、各部門全力配合、全校共同參與的思想政治理論課改革和創(chuàng)新的機制，有效推動了“雙融合”實踐教學(xué)的開展和落實。

（二）思政課教師雙輪驅(qū)動，提高“雙融合”實踐教學(xué)的實效性

高職高專擁有一批具有深厚理論功底的思想政治理論課教師，他們具有高度的思想覺悟、忠誠于黨的教育事業(yè)，是馬克思主義理論和中國特色社會主義理論的宣講者和傳播者。他們能夠較為準(zhǔn)確地理解和傳授馬克思主義理論的內(nèi)涵，較為全面地掌握和傳授中國特色社會主義理論的體系、內(nèi)容和精神實質(zhì)。其出色工作為思想政治理論課引領(lǐng)政治方向提供了有效的理論支持。思政課教師圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進一步完善實踐教學(xué)。深度挖掘內(nèi)容，精心設(shè)計環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)新形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生弘揚科學(xué)、獨立、批判的精神，不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑、勇于批判、大膽創(chuàng)新，使校園里始終洋溢著研究和探索的活力，活躍著交流和爭鳴的氛圍，讓學(xué)生在校期間能夠養(yǎng)成終身受用的良好習(xí)慣和獲得未來發(fā)展的多種準(zhǔn)備。理論教學(xué)和實踐教學(xué)是作為思政課的兩大要素，思政課教師實施雙輪驅(qū)動使二者相互促進，實現(xiàn)理論教學(xué)有深度，實踐教學(xué)有亮點。大大提高了“雙融合”實踐教學(xué)的實效性。

（三）全員育人、全方位育人，為“雙融合”實踐教學(xué)提供環(huán)境支撐

全員育人、全方位育人不僅是思想政治教育教師的任務(wù)，也是專業(yè)課教師的職責(zé)；全員育人、全方位育人的實施，不僅體現(xiàn)在課堂上，更應(yīng)該體現(xiàn)在實踐中。因此，思想政治理論課教學(xué)部門承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)，校內(nèi)由教務(wù)處負責(zé)審定實踐教學(xué)大綱和計劃并進行教學(xué)檢查與監(jiān)督，由學(xué)生處和團委積極配合和專業(yè)課教師協(xié)助開展，組成思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員全員育人工作網(wǎng)絡(luò)和聯(lián)動服務(wù)機制，通過多個部門共同參與實施。高職高專最終培養(yǎng)目標(biāo)是企業(yè)或行業(yè)想用又能用的人才，“雙融合”實踐教學(xué)，使學(xué)生不僅具有相應(yīng)的專業(yè)知識和操作技能，還具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，理所當(dāng)然會得到企業(yè)和行業(yè)的響應(yīng)和支持。各種育人力量要交匯到一起，搭建全方位的育人平臺，形成強大的育人合力，為“雙融合”實踐教學(xué)提供了強有力的支撐。

四、構(gòu)建“雙融合”實踐教學(xué)模式的保障性

（1）組織上建立有效的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制。應(yīng)建立由主管教學(xué)院長直接領(lǐng)導(dǎo)、職權(quán)明確、指揮有力的管理系統(tǒng)，對實踐教學(xué)統(tǒng)一安排和協(xié)調(diào)。同時，思想政治理論課實踐教學(xué)應(yīng)明確規(guī)定指導(dǎo)思想、組織、獎勵、績效評估、工作量和相關(guān)政策，使其有章可循。另外，還要定期商討、研究、解決思想政治理論課實踐教學(xué)中存在的問題，確保思想政治理論課實踐教學(xué)有效運作。條件成熟時，可設(shè)置專門的實踐教學(xué)研究機構(gòu)，進一步完善思想政治理論課實踐教學(xué)體系，更加科學(xué)合理地安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重各教學(xué)環(huán)節(jié)間的銜接性與連貫性，形成整體合力，提升實踐教學(xué)水平。

（2）制度上將實踐教學(xué)納入正常教學(xué)安排。每學(xué)期初，思想政治理論課教學(xué)部門負責(zé)擬定實踐教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，明確實踐教學(xué)要求、任務(wù)、內(nèi)容、形式。思想政治理論課各教研室要根據(jù)教學(xué)計劃組織任課教師商討、制訂具體實施方案，引導(dǎo)學(xué)生開展實踐教學(xué)活動；組織和管理實踐教學(xué)過程，評定學(xué)生成績，并選出一定數(shù)量的優(yōu)秀實踐教學(xué)成果，典型材料案例存檔，重點課題跟蹤。

（3）考核上制訂符合實踐教學(xué)特色的考核標(biāo)準(zhǔn)。一是對學(xué)生實踐教學(xué)學(xué)習(xí)效果的評價。為了提高學(xué)生的興趣，積極參與實踐教學(xué)，應(yīng)將學(xué)生參與實踐教學(xué)的情況納入教學(xué)考核中。不僅注重終結(jié)性評價，更應(yīng)關(guān)注過程性評價，特別是考核學(xué)生思維發(fā)展的變化。將學(xué)生的理論考試成績、實踐教學(xué)考核成績、平時課堂表現(xiàn)成績有機地結(jié)合起來，用科學(xué)的考核機制對學(xué)生的思想政治素質(zhì)進行全面考查，同時也對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生有效激勵。二是對教師實踐教學(xué)效果的評價。主要考評教師在思想政治理論課實踐教學(xué)中教學(xué)計劃是否科學(xué)，教學(xué)組織是否到位，教學(xué)效果是否明顯。強化教師的責(zé)任意識，明確教師的職責(zé)定位，充分調(diào)動教師指導(dǎo)學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進而提高思想政治理論課實踐教學(xué)效果。活動過程有記錄，結(jié)束后要有總結(jié)，有新聞報道，有學(xué)生的學(xué)習(xí)體會或報告，學(xué)期末有整個學(xué)期實踐教學(xué)材料匯編集，形成一套規(guī)范性的操作體系。

（4）經(jīng)費上確保有足夠固定的投入。為了思想政治理論課實踐教學(xué)的實施，必須為學(xué)生參觀調(diào)研和實踐基地建設(shè)提供必要的資金保障。確保思想政治理論課實踐教學(xué)的持續(xù)性和穩(wěn)定性，使其不斷完善、不斷優(yōu)化。

高職高專思想政治理論課實踐教學(xué)改革是一個涉及學(xué)科、教師、教材、學(xué)生等多維要素的系統(tǒng)工程。只有堅持統(tǒng)籌兼顧的方法論原則，從多個角度探索高職高專思想政治理論課教學(xué)改革與創(chuàng)新，讓高職高專的思想政治理論課教師真正做到，想學(xué)生之所想，答學(xué)生之所疑，解學(xué)生之所惑，使信仰、理想、道德的“泉水”真正涌入學(xué)生心田，化為成才的動力，才能完成培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的歷史使命。

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[3]梁春媚.“雙三元人才培養(yǎng)模式”下構(gòu)建思政課實踐教學(xué)與專業(yè)實習(xí)“雙基地”的思考[J].今日中國論壇，2013（12）.

責(zé)任編輯：楊國棟