淺談作文立意

張玲

作文有了主題思想，文章才有靈魂。選擇材料，安排結構，運用語言，也才有依據。立意是一篇文章的根本，它直接關系到文章的選材、布局，乃至文章的深度，所以“文以意為主”，如何立意就顯得至關重要了。那么，學生作文應該怎樣立意呢？

一、立意要正確

文章的思想內容正確與否是評價文章好壞的根本依據，主題正確與否，是一篇文章成功與否的重要條件。一篇文章不管語言怎樣生動，表現技巧怎樣高超，如果思想內容是錯誤的，就不能算是好文章，所以選擇主題必須正確。所謂正確包括兩個方面：一是思想內容正確，二是文章的立意要符合題意要求，即切題。落筆前一定要弄清楚自己在文章要提倡什么，反對什么，歌頌什么，鞭撻什么，而且必須按照題意要求來確定主題。即使同一題材也會提煉出不同的主題來表達各自觀點。要有針對性地選取人們最感興趣、最能反映人們思想感情的作為主題，文章才能最大限度地激起反響。

班里有一學生在寫《周末趣聞》時，寫到他跟幾個小伙伴去桑樹地里摘桑葚，累了往回走在路邊看到盛開的金銀花開得很旺，

白的黃的熱鬧非凡，于是他們幾個就采起金銀花來了，把金銀花拋著撒著好玩極了。這時主人回來了，生氣的斥責他們。他們就跟金銀花園主斗智斗勇，還說很有趣。顯然這篇文章內容只顧有趣，而未考慮金銀花主人辛辛苦苦侍弄的金銀花是他的經濟支柱，自己采著玩，破壞農民的勞動成果本該愧疚，卻不以為恥，反以捉弄別人為樂。這篇文章的主題是錯誤的，所以文章不論寫得如何生動，也不是一篇好文章。后來我跟他談后，他認識到自己的錯誤，題目也改成《觸動我靈魂的那件事》，這樣一來，主題就正確了。所以無論文章語言多么精彩，沒有健康積極的主題就不是好作文。

二、立意要新穎

立意僅做到正確是不夠的，如果文章主題一般化，不新穎，大家都雷同，就難以寫出好文章，所以立意要新穎。蘇軾說得好：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”學生不可看到生活中一點現象就拿起來涂涂抹抹，而是在觀察和研究生活現象的基礎上獨辟蹊徑，寫出自己獨特的感受和發現。

比如，“父愛”這個永恒的話題，很多學生寫這個話題時都是泛泛而談父親做工的辛苦，對自己有多么愛，千篇一律，不是雨夜送生病的自己去診所，就是下雨天來學校送雨傘。有個學生寫父親在地里勞作的情景就運用了細節描寫，“爸爸用粗糙的大手‘咔嚓咔嚓的把玉米棒子從玉米秸上掰下來，我用足了勁也沒有把頑固的玉米掰下來”“他先把一大袋的玉米放在田埂上，然后貓下腰，兩手往后抓住袋子兩角，一大袋玉米就乖乖伏在他的身上……整整一上午，爸爸的臉上汗水粘滿了玉米須，我呆呆地看著爸爸的大花臉，淚水悄悄地溢出眼眶……”這位學生觀察和寫作的角度不同，感染力也就不一樣。初中生寫作在立意上難以深入，原因往往就在于淺嘗輒止，沒有深入挖掘，深入思索，挖出事物最本質的東西。

三、立意要深刻

文意不僅新，還要力求深刻。有些文章，給人的感染力十分強烈，很重要的一個原因，就是立意深刻，不落俗套，確能“發人之所未發，言人之所謂言”。李森祥的《臺階》作者筆下的謙卑、勤勞、有遠大目標、執著堅韌的父親形象折射出來的那個時代農民思想問題。這就要求我們能夠透過事物的現象去挖掘其內在的本質，思考出對人生，挖掘出對社會有意義和價值的東西，能在一般人認識上再進一步，并能給人以啟示，膚淺的東西難以給人留下深刻的印象，教育學生要學會透過事物表面，深入看到事物的實質，要善于捕捉，善于思考分析，從中提煉出閃光的東西。文章有沒有閃光的思想，其意義與價值就大不一樣。學生寫好人好事的題材，如果只停留在事物的一般記敘上，剖析不到人的心靈，折射不出時代的精神，文章的深度、廣度就挖掘不出。所以，我們在學課文寫作文時，多做提煉主題的練習，這樣，對確立深刻的主題就大有

幫助。

四、立意要集中

寫一篇作文時如果什么都想說，那就什么也說不清楚。學生在習作中，往往以為寫得越多，意思越多就越好，這其實是對文章立意的一種錯誤認識。須知，立意必須單一明確，多中心就等于沒中心了，思想可以豐富，主題必須集中，但一篇文章只能有一個主題。有的學生寫作時也確定一個主題但是不夠集中，導致文章過散。所以寫作文時要學會點題，做到開篇點，中間點，結尾點。這樣文章集中表現一個主題中心才能突出，也便于做到深刻、具體，寫出來也會順手些。有篇學生習作，寫到自己去河邊放鴨，意外發現了很多野鴨蛋。文章中無論景物描寫還是敘述過程寫得都很好，但是結尾說“撿到那么多鴨蛋，我就回家了。”讀完索然無味。作者如果點一點感受或者收獲，就會潤色多了。所以就立意而言，集中是對主題的要求，主題集中了，給人的印象就鮮明突出。

“好的立意就是文章成功的一半。”清人王夫之說：“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”所以在作文之前多思考，做到主題既要正確、集中還不落窠臼，多求異思維，想別人未想，寫別人未寫，在司空見慣中挖掘新的深意，定能寫出思想發光的好文章來。

參考文獻：

[1]王黎明.作文教學“精細化”策略[J].吉林教育，2015.

[2]趙洪林.作文教學的指導[J].科學中國人，2015.