時事政治在初中政治課堂教學中的應用研究

王凌珍

摘要：政治是一門智慧的學科，蘊含著豐富的哲理，不僅能夠有效幫助學生了解世界發展潮流，還可堅定學生社會主義信仰，激發學生愛國主義情懷。基于素質化教育的時代背景，教師應積極創新初中政治課堂，科學運用時事政治事件，適時為學生傳播新思想、新政策，引導學生樹立公民意識，有目的地帶領學生參與到時事政治中，幫助學生形成正確的價值觀念、政治觀和是非判斷觀，進而促進學生全面發展。因此，重點探究時事政治在初中政治課堂教學中的應用方式。

關鍵詞：政治 價值觀念 時事政治

時事政治是指社會中發生的有影響力的事件，將其運用在初中政治課堂教學過程中，不僅能夠額外補充教材理論內容，還能夠豐富學生政治課后實踐，加強理論與實踐的聯系，進而滿足學生不同層次的需求，充分激發學生學習興趣與探究欲望，為學生全面健康發展創造更好的條件。但部分教師在講解時事政治時，通常采取羅列或者朗讀的形式，降低了時事政治教學的趣味性，因此，教師應及時創新教學手段與理念，以提升時事政治教學的質量與水平。

一、協調教材內容與時事政治，科學導入政治課堂

政治課程是初中教學階段中重要組成部分，關系著學生思想道德意識的形成。因此，在實際教學過程中，教師應協調好內容與時事政治之間的關系，以時事政治為基礎，科學導入政治課堂。教師可借助多媒體教學設備，為學生創設教學情境，通過教學情境的方式，吸引學生注意力，激發學生探索欲望。

如在學習“法律護我成長”時，教師可以通過多媒體設備，制作精美的PPT，為學生創設以下時事政治情境：最高法等四部委聯合印發《關于依法處理監護人侵害未成年人權益行為若干問題的意見》，該《意見》指出，如果監護人利用未成年子女進行乞討，且經過相關部門三次以上批評教育，監護人拒不改正的情況下，人民法院可按照相關法律，撤銷監護人對未成年人的監護資格。利用圖片、聲音等方式，仔細向學生講解未成年人保護法，且強調隨著社會經濟的飛速發展，未成年人保護法體系逐步趨于完善。以時事政治為基礎，幫助學生樹立初步的法律意識。

創設情境的過程中，教師應關注到學生的參與情況，根據學生的反應調整教學活動。同時，教師可以在日常教學中多與學生進行溝通交流，了解學生的興趣愛好，篩選出學生感興趣的時事政治，加強理論與實踐之間的聯系，激發學生探索欲望，初步形成學生政治參與意識。從學生熟悉的生活入手，選擇與學生利益相關的時事政治，如“中考改革制度”“高考改革制度”等，促使學生認識到政治就在身邊，提升學生政治學習的積極性與主動性。

二、注重時事政治時效性特征，培養學生學習習慣

以時事政治為基礎，其能夠較好地、全面地闡釋政治理論知識，而通過政治理論知識，能夠加深學生對于時事政治事件的理解，因此，政治教師在選擇時事政治時，應關注到事件本身的教育含義與時效性，如不能夠用過于陳舊的時事政治闡述當前最新法律法規等。教師應從學生接受水平與基礎知識掌握情況入手，選擇恰當的時事事件。

如在學習“黨的基本路線”時，教師可以利用黨的十八大會議作為時事政治素材，黨的十八大提出：到2020年我國要全面建成小康社會，實現國內生產總值和城鄉居民人均收入比2010年翻一番，因此需要堅持黨的基本路線不動搖，通過為學生講解十八大會議上人大代表的發言，加深學生對于時事政治的理解程度。同時，教師也能夠借助微信平臺、人民論壇、手機騰訊新聞網等途徑，收集近年有關“黨的基本路線”的時事政治，以提升學生對政治事件的興趣，促使學生參與到政治事件收集過程中。需要注意的是，教師應有意識地培養學生關心時事政治的學習習慣，如按時播放中央新聞聯播等，激發學生對于政治事件的探索積極性與主動性。

三、引導學生正確地評估事件，提升學生實踐能力

初中生正處于青春期，仍是知識獲取階段，其知識面比較狹窄，未形成正確的是非判斷觀念，同時，隨著互聯網的普及，手機、電腦、ipad等終端開始進入學生的生活，學生接收的信息量劇增，提升了學生接收不良文化的幾率，且學生缺乏良好自我控制力，極易受到社會中不良風氣的影響。針對此類問題，教師在應用時事政治教學的過程中，必須指導學生正確地評估相關事件，在實踐過程中幫助學生辨別事情的好壞，形成學生正確的是非判斷觀念。

如在學習“讓挫折豐富我們的人生”時，教師可以借助“奧運游泳冠軍孫楊”的事件：在2016年雅典奧運會上，孫楊在200米自由泳決賽中以1分44秒65的成績勇奪冠軍，但因身體的緣故，無緣1500米金牌。通過孫楊事件，引導學生正確面對人生中的挫折，在討論過程中，教師應給予學生3～5min的討論時間，讓學生根據孫楊的行為做出判斷，同時，教師也需參與到討論中，鼓勵學生大膽質疑，但學生提出不同的觀點時，教師應予以尊重，不可一味否決，以開發學生創造性思維。如果學生觀點存在學術性錯誤，教師應及時予以糾正，提升學生分析政治事件的能力。此外，教師也可利用小組合等方式，將學生劃分為對應的學習小組，由小組成員共同討論出對時事政治的看法，加強學生之間的溝通交流，培養學生團結協作的意識，提升政治課堂的質量和效率。

四、形成科學的價值觀念，樹立學生政治意識

初中生正處于朝氣蓬勃的發展時期，是我國社會主義的接班人，基于素質化教育的背景下，初中生應具備對應的政治參與意識。教師應充分發揮時事政治的作用，利用政治課堂，為學生傳播政治領域中的正能量，提高學生對政治的理解度，以激發學生學習的主動性與積極性。

如在學習“競爭合作求雙贏”時，教師可借助當前金融領域的時事政治：人民幣匯率調整等，以此事件為標準，要求學生分析在當前國際金融領域中企業應堅持的原則與政府機構應發揮的職能，幫助學生正確區分事物，引導學生在實踐中形成科學的人生觀、價值觀和世界觀。需要注意的是，在講解理論知識的過程中，教師不可一味說教，也應加入適當的時事政治事件，讓學生在學習中明白政治與生活息息相關，進而調動學生學習的積極性。同時，教師應不斷豐富學生政治課后實踐活動，布置課后收集時事政治的任務，循序漸進地形成學生政治意識。

五、結束語

綜上所述，政治教師在講解理論知識的過程中，應適時加入時事政治，及時為學生傳播最新消息，引導學生正確地分析時事政治，培養學生初步的政治參與意識。在實際教學過程中，教師應統籌政治事件與教學內容之間的關系，根據學生興趣愛好、教學目標，選擇恰當的、具有時效性的政治事件，充分吸引學生注意力，激發學生探索興趣，促使學生全身心參與到教學過程中，在提升政治課堂質量的同時，促進學生全面發展。

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