淺析生活情境在小學數學教學中的應用

馬宗馳

摘要：小學數學教學是我國小學教育階段各個學科教學的基礎，也是培養我國小學生基礎能力重要保障。不過在實際教學中，由于受到小學數學學科內容的影響，在學習過程中，小學生很容易產生一種單調而且無趣的心理情緒，從而在一定程度上形成了制約我國小學生數學教學發展的重要因素。

關鍵詞：小學數學 生活情境 應用

一、生活情境對小學數學教學的意義及作用

（一）生活情境對小學數學教學的意義為

1.使得學生充分意識到生活中數學無處不在，對于小學生來說，數學是一門較為抽象的科目。教師單純的只是教學并不能使得學生很快地掌握，但是將生活中的案例搬到課堂上來講解，就可以便于學生對數學的理解，從抽象思維進一步轉化為形象思維地去理解，從而達到輔助教學的目的。

2.此在小學數學教學中，引入生活情趣，就可以提前培養小學生的動手實踐操作能力，使得他們在課堂中即敢說，又敢做，而且回歸到生活中也可以大膽地使用，從而進一步提升小學生的學習興趣，進而提高小學生的學習質量。

（二）生活情境對小學數學教學的作用

1.可以提高我國小學生的數學學習的興趣。教師在教學中利用生活情境進行小學數學教學，就可以使得小學生在諸如“過家家”之類的游戲當中，利用角色扮演的演繹達到對日常生活中的數學知識學習的把握，這樣的教學情境，即在一定程度上增加了小學數學教學課程的樂趣，還從一定意義上將小學生的數學學習興趣得以提升。

2.可以在教學過程中，進一步激發我國小學生的數學發散思維。在小學數學教學中，適當地引入生活情境去進行我國小學數學的教學，可以發現小學生在生活情境中進一步將自己充分的自我想象力得到了有效的發揮，從而引發了小學生對于數學學習的一系列思考。這樣不僅能進一步提升小學生的形象思維及理解能力，還能進一步提高教師的教學質量，從而使得學生在聽課時，即獲得了開心，又獲得了學習質量的提升。

二、關于生活情境引入小學數學教學具體的實踐操作過程

1.注意引導小學生在小學數學引入生活情境教學當中的學習

作為一名小學老師，應當明確生活情境在小學數學教學當中的使用情況，該使用并不是一種隨隨便便的運用，而是一種有層次、有目標、有計劃的使用并運用。惟有教師對這一過程的深刻了解，學生才能由淺到深，進一步做到理解，并在此基礎上更好地去進行學習，從而在學習過程中具體掌握關于問題其解決和獲得答案的能力。

例如，在針對“最小公倍數”的教學講課時，可以采取報數游戲的方式去進行生活情境教學的引入，因為是公倍數，所以在此游戲中，讓報到2或者是2的倍數的所有同學起來，然后再讓報到3或者是3的倍數的同學再接著起立，最后讓所有的同學進行分別細致地觀察。老師可以提問同學們的觀察結果，有同學站起來2次，其所報的數字分別為6、12、18……通過這樣的情境教學，就讓學生在生活情境中將公倍數這一概念做到了解。而在所有的數字中，最小的數字是6，這就可以得知，關于2和3的最小公倍數是6，不存在最大公倍數。這就可以在生活情境教學的幫助下獲得關于最小公倍數的定義。

2.在小學數學課堂當中設置豐富多彩的生活情境去進行教學

在小學數學課堂中，教師可以設置豐富而又多彩的生活情境教學模式，去使得學生在生活中學會如何更好地利用所學到的數學知識去解決生活中的日常問題這一能力。關于這點設置，要求教師對于其設置的情境一定是要基于生活，而不是僅僅是簡單的憑空捏造。對于此類教學來說，惟有貼合生活，其教學才可以使得學生能以飽滿的熱情更好地投入到學習當中。在學習中關于問題得到最大限度的理解，才可以使得小學生在今后的生活中，每當遇到類似問題就可以回憶并學著運用所學到的數學知識去熟練地進行問題的解決，從而達到生活和數學相一致的目的。

例如，在關于小學生加減法運算的教學時，可以設置這樣的問題。教師問：“這一個周末，明明的父親帶著他，還有笑笑、小強去北海公園玩，由于天熱口渴，然后明明的父親就去買水，一人一瓶。明明的父親帶的錢不充分，假如每瓶水5塊錢。那么問題來了，明明的父親買水的時候一共花了多錢，除了花的錢，還可以剩下多少錢呢？”這一的生活情境，就可以進一步使得學生利用生動有趣的生活情境，將學生學習興趣得到進一步提升。

生活情境在小學數學教學中的應用，對于當今社會的小學教學來說，是大部分小學不可或缺的一種教學手段及方法。利用此種方法，它不僅可以有效降低教學難度，也進一步將學生學習當中的其掌握能力提高了，同時也激發了學生的學習興趣，從而不論是在教師的教學上，還是在學生的學習上，都達到一種理想而又實際的教學效果。

參考文獻：

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