中文歌曲在對外漢語詞匯教學中的應用

王慧慧

內容摘要：對外漢語教學主要是漢語語音、詞匯、語法等方面的教學，其中詞匯作為漢語的“靈魂”，有著非常重要的地位，但是漢語詞匯具有多義詞繁多、能產性高的特點，所以在教學的過程中對外漢語教師會遇到很多難點。本文主要試圖將中文歌曲與對外漢語詞匯教學結合起來，分析它在對外漢語詞匯教學中發揮的積極作用。

關鍵詞：中文歌曲 對外漢語 詞匯 應用

1.中文歌曲在漢語教學中的理論依據

（1）多元智能理論

20世紀80年代，美國著名心理學家霍華德·加德納（Howard Gardner）提出了多元智能理論，他主張智能是由一組多元的能力構成的，主要有言語-語言智能、音樂智能、邏輯-數學智能、視覺-空間智能、身體-運動智能、人際關系智能、內省智能、自然觀察智能八種能力，每種智能之間是互相作用的關系。將中文歌曲運用到對外漢語詞匯教學中，有助于充分調動學生各方面的智能，眼、耳、鼻等多個器官參與到學習當中，提高學習效率，記憶詞匯的效果更好。

2.對外漢語詞匯教學面臨的問題

（1）漢語多義詞繁多

多義詞就是一個詞含有兩個或兩個以上互有聯系的義項。漢語中一詞多義現像很常見，即使是在初級階段，學生也接觸到多義詞，可以說多義詞是貫穿漢語學習始終的。同一個詞在不同的語境中有不同的意思，如果用的不當就會在平時的交流中產生障礙。例如，“要”這個詞，學生只學了“希望得到”這個意思，但是碰到“要不是路太遠，奶奶也會來看您的”這樣的句子，義項又變了，學生就不懂為什么是“要不是路太遠”，從而產生云里霧里的感覺。再加上留學生系統地學習漢語的時間比較少，往往還有自己的專業課需要完成，如何讓學生在有限的時間內掌握一個詞匯的多個義項，這也是教師教學中的難點。

（2）漢語多產性高

漢語中單音節語素多，且大多數單音節語素都能充當詞根語素，與別的語素組合成新詞，這就使得漢語詞匯具有很高的能產性，并且隨著時代的發展會不斷出現新詞，例如近幾年出現的菜鳥、閃婚、團購等等。這種漢語的多產性決定了留學生需要記憶更多的詞匯，這無疑加重了他們的學習負擔。

3.中文歌曲在對外漢語詞匯教學中的作用

（1）有助于擴大學生的詞匯量

詞匯是漢語的“靈魂”，學習者漢語水平的高低往往從他的詞匯量就可以看出來。如果沒有積累一定的詞匯量，即使掌握再多的語法規則，在與別人的交流也很難表達出自己的想法。很多留學生也意識到自己的詞匯量小，可是漢語詞匯記起來比較復雜，他們很難靠死記硬背堅持下來。將中文歌曲引入到對外漢語詞匯教學中，幫助學生改變記單詞的枯燥無味，是一種可行的學習方法。教師可以選取不同類型的歌曲，引導學生學習平日里能用到的詞匯。例如，在歌曲《歌聲與微笑》的教學中，學生能學到“歌聲”“微笑”“海角”“天涯”“春花”這樣的日常詞匯，在句子中記詞匯，遠遠勝于死記硬背。由此可見，歌曲在學生記憶詞匯方面有很大的利用價值。

（2）為詞匯學習提供多元化語境

漢語詞匯運用是否得當，有一個重要的標準是語境。一個詞匯可能有很多義項，但是適用于某個語境的只有一個義項。留學生記單詞困難，是因為他們沒有具體的語境，所背的單詞與單詞之間是沒有聯系的，因此留學生在瞬時記憶過后，忘得很快。利用歌曲進行詞匯教學，選取愛情、親情、友情等不同主題的歌曲，給學生提供多元化的語境，是很好用的學習詞匯的方法。例如，在歌曲《愛情鳥》中，作者創造出一個原本不存在的愛情鳥來比喻愛情，歌詞出現“已經”“何時”“停著”“靜悄悄”，學生結合語境，記憶詞匯的效果更好。

（3）改善學生的語音狀況

語音是漢語的“門面”，也是貫穿漢語學習始終的。漢語有聲調，對留學生來說比較陌生，很多留學生即使掌握了一定的詞匯，但是發音依舊存在“洋腔洋調”的問題。同時，生活中有不少這樣的例子，有的人對一門外語的發音不是很準，但是唱起外文歌往往像模像樣，這就說明唱歌是能夠幫助學生改善發音狀況的，教師可以充分利用歌3曲在詞匯教學中的優勢，幫助他們將所學詞匯能大膽、自信地說出來。

（4）培養學生的學習興趣

詞匯的記憶本來就是漢語學習過程中比較枯燥的一部分，利用中文歌曲進行對外漢語詞匯教學，歌曲本身的旋律可以起到活躍課堂氛圍的作用，改變以往中國式“滿堂灌”的授課模式。這種輕松愉悅的課堂氛圍是有助于培養學生的學習興趣的，讓他們把不好的情緒在音樂中過濾掉，集中注意力學習，進而提高學習效率，由被動學習變為主動學習。

詞匯是對外漢語教學中的難點，運用中文歌曲進行對外漢語詞匯教學有著很多積極作用，有利用價值，也希望更多的對外漢語教師在教學的過程中進行手段創新，幫助學生提高漢語水平。

參考文獻

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（作者單位：沈陽大學外國語學院）