小學語文閱讀教學中合作學習的應用

許利蘋

內容摘要：隨著社會的逐漸發展，雖然經濟等各方面得到了全面提升，但是隨著社會一些不良風氣吹到學校中，小學生的教育是非常重要的，只有培養學生建立正確的思想觀念和優秀的語文知識底蘊，才能夠為學生今后的學業甚至事業打下良好的基礎。本文通過對合作學習的性質和我國小學語文閱讀教學的現狀進行了分析和探討，總結歸納出了小學語文閱讀教學中合作學習的應用策略，以供相關人員參考或采納。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 合作學習 應用

在新課程標準的背景下，我國教育方面一直都在尋求創新，而語文這門學科作為所有學科的重要基礎，首當其沖的要接受相應的改革。而語文這門學科中包含的無非就是閱讀理解、表達能力和寫作能力，而閱讀理解更是其他兩方面的重要基礎。小學語文作為學生今后學業的重要基礎，只有對其進行有效、合理的改革，才能夠為學生今后的學習道理和人生道路打下良好的基礎。

一.合作學習的性質

1.思想性。合作學習的基本性質就是思想性，也是整個教學過程中的靈魂。思想性不僅規定了合作學習的基本性質，還以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及三個代表重要思想為基本原則。思想性包含了語文這門科目的教育社會主義性質和民族形式，包括愛國主義和共產主義社會。

2.人文性。我國教育一直都比較重視培養學生的中華民族文化和精神，但是在培養過程中不能僅僅是將文化和精神“一股腦”的塞進學生腦子里，而是需要學生能夠親身體驗和了解，在充分尊重學生的發展規律的前提下，不斷的豐富學生的思想，培養學生積極進取的習慣。

3.實踐性。對于小學生而言，任何一門學科都不能僅僅局限于課堂中學習的知識，而是要立足于實踐中，通過學生的自主體驗和參與各種活動，提升其整體知識水平，從而培養學生正確的思想價值觀念和道德品質，增強教學的作用和意義。

二.我國小學語文教學的現狀

1.教師不夠重視小學語文教學。其實小學語文閱讀教學中存在最大的問題就是學校以及小學語文教師不夠重視，現在我國小學的教育現狀就是課堂不認真講解，課后尋求補課，這與現在課后輔導價錢被炒成天價有著直接的關系，還有一個原因則是一些教師認為小學語文只需要教會學生認字就夠了，認為小學的教學課程不需要太過于細致，以后的初中、高中以及大學會著重講解，這就導致了一些小學語文老師都是抱著“應付”的心理進行教學，這就大大阻礙了小學語文教育整體水平的發展。

2.學生家長不夠重視小學語文教學。除了部分學校和教師不夠重視小學語文教學之外，一些學生家長也不夠重視小學語文教學，因為現在的小學生一般都會進行課后輔導，但是大多數都是補一些藝術類學科，如美術、音樂、舞蹈等等，雖然一些學生家長會為孩子報一個語文作文的補習班，但是這對于學生的閱讀理解能力并沒有任何幫助。還有一部分家長認為學習就是學習，只需要教師將相關語文知識教給學生就可以了，不需要其他教學方式，這就導致了小學語文閱讀教學模式一直得不到應有的推廣和應用。

3.小學語文教學模式過于落后。小學語文教學中最大的一個問題就是教學模式過于落后，雖然我國教育已經進行大幅度改革，但是仍然有一些地區或者學校在進行小學語文教學時，采用的仍然是傳統的教學模式，但是傳統教學模式過于死板和老套，往往學生在學習一段時間之后就會對其失去興趣，從而導致我國整體小學語文教育水平停滯不前，一直得不到應有的提升。

三.小學語文閱讀教學中合作學習的應用策略

1.故事導入法。故事導入法顧名思義就是小學語文教師在進行語文教學時，可以將相關知識通過講故事的方式進行教學。比如在講解朱自清的文章《背影》的時候，可以讓學生提前做好準備工作，向自己的父母了解父母年輕時的故事、初為人父人母的心情等等，再通過班級故事會的形式進行講述和合作探討，教師最后可以再講一則關于父親的故事，來使學生能夠真正投入到當中去，并且深刻體會到了這一課程的內在意義。

2.營造合作學習的氣氛。將合作學習應用在小學語文中，可是使學生在合作探討過程中，加深對語文的理解，教師可以將班級的學生平均的分為5個學習小組，并且給每一個小組一個合作學習主題，再通過班會探討的方式進行教學。

3.明確學習目標。由于小學生的年齡普遍很小，所以一般情況下，對于知識的理解都不夠透徹，這就需要教師為學生明確學習目標，讓小學生能夠有目的的進行分組學習和探討，使每個組的學生都有發表自己意見的機會，再通過探討的方式，明確一個最終的結論，這不僅能夠加深學生對于知識點的印象，還能夠最大限度上提升學生的學習效率和質量。

隨著社會的不斷發展和進步，一些傳統教學模式的弊端逐漸顯現出來，所以教育改革勢在必行。合作學習并不是供學生玩樂的教學方式，而是為了適應新中國教育發展和改革的必然產物，合作學習的應用，將能夠最大程度上提升小學生對小學語文教學的興趣，并且使學生能夠自主的通過討論和研究，感受每一個課程的中心思想和內在意義，從而為學生今后的學習道路和人生道理打下良好的基礎。

參考文獻

[1]陳春梅.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用[J].才智，2015，01.

（作者單位：江西省上饒市廣豐區永豐小學）