科學課教學的“活”、“說”、“動”、“亮”

趙家萬

隨著時代的進步，科學技術的快速發展，人類越來越渴求更先進的科學技術來改變自己的生活和生存環境。要有先進的科學技術就必須得有創新科學技術的人才，人才是培養起來的，人才的培養必須得從小開始。對于小學生來說，涉及科學知識最多的就是自然科學，在各種自然現象中包含著豐富的自然科學知識，學生往往對這些現象有著濃厚的興趣，如果我們能很好地加以引導，讓他們從這些現象開始，去探索、獲取科學知識，這將極大地促進人類科學事業的發展。

然而，當前我所耳聞目睹的《科學》課教學卻不容樂觀，不少《科學》課教師的教學還是老一套：教師演示實驗、講述實驗結論、學生記結論、學生記練習題。雖然這樣能夠應付考試，但是，這樣的教學能培養出具有創新能力的人才嗎？這樣的教學能振興中華民族的科技嗎？

《科學》課怎樣才能培養出具有創新能力的人才呢？這里談談筆者在教學中的幾點體會。

一、要讓學生的思維“活”起來

我們不能按固定的模式去要求學生。禁錮學生的思維，應該打開他們的思維枷鎖，讓他們的思維自由地飛翔。要讓他們敢想，想常人所不敢想，想常人所不能想，想常人所想不到的。有的教師怕學生“亂想”影響教學，干脆不讓他們自由地思考，只能按老師的思路走，限制了學生思維的發展，學生哪還有新的發現？哪還能有所創新呢？

如在教學《滑梯》一課時，在引導學生研究了滑梯的坡度與物體下滑的速度、與物體下滑時沖出的距離的關系時，可鼓勵學生繼續動腦思考，想一想自己還想研究滑梯的哪些科學知識。……