生活化材料在小班音樂區域游戲中的運用

王春紅

《綱要》指出：“教育活動內容的選擇應體現既貼近幼兒的生活來選擇幼兒的感興趣的事物”，因此，創設與幼兒生活本身相一致的游戲環境，材料有助于幼兒持久的興趣。“寓教育于生活、游戲之中”，才能將小班幼兒的表層興趣化為主體探究的動力，才能讓幼兒在與生活化材料交互作用中感受音樂的美妙。

一、從生活入手，收集材料

《綱要》在藝術教育要求中指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”并強調：“要讓幼兒用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。”我們也知道材料能激發幼兒參與的興趣，是孩子們學習、創造的中介與橋梁，而運用特殊的音樂材料，會使幼兒產生更濃烈的創作興趣。生活中有許多的材料，都可以作為我們的音樂教育素材。而小班的孩子生活面狹小，接觸的東西相對較少，生活經驗缺乏，要引發幼兒在與材料的互動中提高音樂素養，選擇與幼兒的生活更貼近的材料是關鍵。

1.收集生活中的廢舊材料。從幼兒的生活著手，從幼兒所熟悉的環境中挖掘。面對熟悉的東西，幼兒的學習充滿著情感色彩，曾經經歷的、生活化的、情景性的環境，更能激起孩子們學習的興趣和愿望。我們可以充分調動家長和幼兒的力量來收集生活中的廢舊材料，如塑料袋、紙管、木盒子、鐵盒子、玻璃瓶、塑料瓶、鍋蓋、橡皮筋、布、奶粉筒、筷子等。如打擊樂《胖胖熊和小老鼠》中，幼兒可以尋找在敲擊下能發出重重聲音的奶粉桶來表現胖胖熊，用塑料袋揉出的細小聲音表現小老鼠。通過敲敲、打打、演演、唱唱、吹吹等方法感受聲音的美妙，從而啟發幼兒發現、體驗身邊平時這些不起眼的物品的潛在功能。

2.收集大自然中的材料。大自然就是一個豐富多彩的物質世界，它為幼兒的提供了天然的創作素材，如沙子、樹葉、種子、竹管、稻草、樹干、羽毛等等。這些隨手可得的材料令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的操作的熱情與體驗的欲望。如由孩子們親手收集而來的種子、沙子、石塊引起了孩子們極大的創作欲望，他們運用各類瓶子制作成了各種搖動的、能發出不同聲響的打擊樂器，既有趣又易操作還表現出節奏感；用各種樹葉來裝飾自己，在小舞臺表現音樂游戲“樹葉精靈”；用筷子敲擊竹筒發出的篤篤聲表示大馬來了，表現奇特又巧妙。孩子們在體驗創作的快樂、成功的喜悅過程中，對一切自然物充滿了興趣。

二、依托生活，投放材料

在生活中收集了豐富的材料，但何種材料適合幼兒的年齡特征，何種材料易于幼兒身心發展，何種材料符合當前發展目標等都是教師在投放材料前必做的一門功課。幼兒的感知經驗主要來源于自己的日常生活，對一些具體形象直觀的事物才會有其正確的認識和理解。因此，為幼兒投放音樂區角材料時，應從幼兒的視角出發，尊重幼兒的興趣和獨特感受。通過材料激發興趣，喚醒幼兒已有經驗，再現生活，從而發揮其主體作用。

1.圍繞幼兒生活的興趣點進行材料的投放。幼兒的生活內容是取之不盡的，最重要的是將幼兒生活中最感興趣的事物融入到音樂區角中，才能調動幼兒的積極性及求知欲。如：幼兒在生活中都喜歡“娶新娘”，教師就把轎子、頭紗、純凈水桶（大鼓）、餅干蓋子（鑼）、裝了豆子的易拉罐（沙球）等投放在音樂區中，鼓勵幼兒扮演迎親隊伍娶新娘，由此產生的“抬轎子”、“坐轎子”、“敲鑼打鼓”等，幼兒在扮演中，蘊含著節奏的練習、表演的技能等。在玩中體驗了樂趣，發揮了想象，能力得到了相應的提高。

2.結合主題活動進行材料的投放。小班幼兒，由于生理和心理發展水平的制約，他們不會憑空去想象，一般依賴于他們當前的生活經驗。現行主題可以說是幼兒當前生活的全部，他們對于主題內容非常的熟悉，經驗豐富。因此在投放材料時可以結合開展的主題活動。例如在《可愛的小動物》這一主題活動中，孩子們喜歡歌曲《小兔乖乖》，我們可以在小舞臺投放兔子和狼的頭飾、小籃子、音樂、花布等，看到這些熟悉的材料不僅激發了幼兒自主表演游戲的愿望，而且幼兒通過對材料的互動與同伴制訂了輪換角色表演的游戲規則，孩子們表演的樂此不疲。小班幼兒，只有看到實物才能喚醒他們的已有經驗，所以只有投放生活中熟悉的材料才能益于幼兒后續發展。

三、自由探索，大膽創造

區域活動倡導的是”自主、專注、愉悅、探究”的價值取向，具有高自由、高開放的特點，幼兒能運用多種感官、多種方法進行探索，自由地進行活動，以自己獨特的方式接觸豐富的可操作材料，從而探索積累新的經驗。

1.自主選材，輕松表現。教師只有真正把學習的自主權、自由權還給幼兒，幼兒才會主動參與，主動體驗，主動創造。我們的音樂區不僅創設了豐富的物質環境，規劃出一片屬于孩子的天地，投放了幼兒感興趣的生活化活動材料。而且還給予孩子自由、溫馨的心理環境。孩子可以根據自己的喜好選擇喜歡的材料進行活動，豐富的環境、材料為孩子提供了探索、求知、交往、合作的機會，使孩子的欲望得到滿足。他們一會兒表現腳步重重的大灰狼，一會兒扮演唱歌的小兔，高興時還可以和朋友一起看看表演，孩子在自由、溫馨的環境中盡情活動，在愉快、輕松的氛圍中盡情展現自我。

2.大膽想象，一物多玩。材料是幼兒活動的媒介，同一種材料孩子們會有不同的玩法。放手讓幼兒大膽去操作，則玩的方式就會豐富多樣。在音樂區，并不一定需要很多的材料，有時簡單的一種生活化材料孩子們就能饒有興趣地玩半天。如：用奶粉桶做的“鼓”，孩子們就創造出了各種各樣的玩法：有的放在地上用鼓槌打鼓，有的用手拍鼓，有的在中間敲，有的在邊上敲，不同的敲法演奏出不同的聲音，許多個鼓湊在一起，很自然地孩子玩起了“咚嗒嗒”的節奏游戲，在這個量到質的轉變過程中，孩子既獲得了一種新的玩法，又得到了節奏的練習。我們不應用過多規范來干涉他們，禁錮他們的思想，而是鼓勵孩子去發現，去創造。

陶行知先生說過，要讓孩子在玩中學，學中玩。幼兒園音樂區域材料的生活化將“音樂”與“生活”二者巧妙地結合在一起，讓孩子們玩著學，學著玩，從中感受美，體驗美，創造美。