論PBL教學法在蒙醫護理學中的教育效果△

高宇飛

(內蒙古民族大學附屬醫院,內蒙古 通遼 028007)

論PBL教學法在蒙醫護理學中的教育效果△

高宇飛

(內蒙古民族大學附屬醫院,內蒙古 通遼 028007)

目的：通過分析學生的自我評價表，明確學生的學習態度，從而探討PBL在蒙醫護理教學中的教育效果。方法：選擇我校護理學院蒙醫護理學專業2013級4年制本科生90人作為研究對象，調查期間是2013年5月～2015年5月。對在PBL教育中使用的學習態度自我評價表進行分析。結果：激發了學生的學習興趣，提高了獨立處理問題的能力，提高了協作精神。結論：學生在臨床護理中的實踐能力明顯提高，這表明PBL教學法在蒙醫護理學中的教育效果明顯高于其他教學方法。

自我評價；PBL；蒙醫護理學

隨著醫療技術的飛速發展，PBL開始廣泛應用于我國醫學領域，在我國好多醫學院校都嘗試著把這一教學方法應用于臨床醫學課上，并取得了很好的效果。它強調從問題入手，讓學生自己去探索知識，變被動學習為主動學習，鍛煉了邏輯思維能力和自學能力，從而使她們成為獨立的學習者。[1]內蒙古民族大學護理學院蒙醫護理專業，考慮到學科的專業發展、招生和就業情況，就本校蒙醫護理專業課程教學的現狀提出了教學內容與課程體系改革、教學方法與手段改革及實踐教學與實踐教學體系的改革,并展開相關實踐等提高蒙醫學護理課程教學效果的措施。其中，PBL教學法的應用與實踐就是此次教學改革的大膽嘗試。本文就我校在蒙醫護理學課程中采用PBL教學法進行教學實踐過程以及學生的自我評價，明確學生的學習態度，從而探討PBL在蒙醫護理教學中的教育效果。

1 研究方法

1.1 研究目的:通過分析PBL教學法中的學習態度自我評價表，明確學生的學習傾向，從而探討PBL在蒙醫護理教學中的教育效果。

1.2 對象:選擇我校護理學院蒙醫護理專業2013級4年制本科生90名作為此次研究對象。

1.3 調查期間:從2013年5月～2015年5月。

1.4 分析資料:以PBL教學法中使用的學習態度自我評價表作為主要分析資料。這個學習態度自我評價表是內蒙古民族大學護理學院蒙醫護理學教研室作成，學習態度自我評價在每次下課后進行，指導教師當場回收。共分三類，12個項目，分4次加以評價，評價基準：5：發揮充分 4：發揮較好 3：發揮一般 2：發揮不太好 1：發揮不充分

表1 學生用學習態度自我評價表

1.5 分析方法：從學習要素的視點，把自我評價分四次調查，所有項目的平均值作為各次的值，分析組內1～4回的變化。

1.6 倫理考慮：關于自我評價表的使用，為了尊重學生的隱私，事先對學生說明了研究目的、研究方法，征得了學生的同意。

2 各學習要素分析

2.1 解決問題:通過調查得知，在解決問題這一欄中，項目1“能夠多角度全面地分析事例”和項目3“能夠從事例中抽取各種問題點和學習項目”最高，這說明學生對事例感興趣，想從中學到一些知識。低的項目是2“能夠推測出事例包含的主題”和項目4“能夠找到為達到學習目標的確切方法”，綜合考慮就會發現，學生善于發現問題，但缺乏從整體上解決問題的方法。因而，作為指導教師，在教學實踐中應該認識到這一點，在幫助學生通過實踐解決問題這一環節上多下工夫。

2.2 自我學習:在自我學習這一欄中，項目4“能夠在自學上傾注充分的時間和精力”在1年中是最低的。這主要是因為學生在自學方面做的還不夠充分。項目1“能夠設定自學的學習項目”和項目2“能夠為每個學習項目設定既定目標”，這都是中間層，1年間沒有太大變化。這說明學生自己缺乏課題意識，在確立學習計劃、深入學習方面還不擅長。筆者認為，作為指導教師，此時有必要對每位學生加以指導，讓他們很好地執行學習計劃。PBL教學法有助于培養學生自學能力、綜合分析能力，實現“學會”向“會學”轉化。[2]

2.3 統合學習:在統合學習這一欄中，項目1“能夠對關聯領域給予廣泛關注”和項目2“能夠學習到發展型、應用型的知識”的一年間的變化幾乎是平行的，學生雖說能夠關心廣泛的知識領域，但學習并未成為實際行動。

3 結論

筆者通過分析學生在PBL教學法引導下的學習態度自我評價表，摸清了學生在PBL教學法下的學習傾向。學生能夠學會基本的事項和整理學過的知識，但尚不具備對整體事例進行解釋的能力。此外，在小組學習中，學生幾乎都能對學習項目做出取舍，但是卻不能把它應用到自學的課題上，在確立學習計劃、深入學習方面還不擅長。不過，通過教師的指導學生學會了在學習時間上的合理分配。和PBL教學法應用初級相比，學生在小組中能夠有意識地積極配合其他人完成任務。但遺憾的是，對小組貢獻度的自我評價還很低。 誠然，PBL教學法在初期效果確實有些不盡人意，但是在PBL教學法實施的過程中，學生找資料、查文獻或與指導老師、同學的交流，拓寬了科研思路，學生學會了自己主動去發現問題、分析問題、解決問題，提高了科研思維能力與邏輯推理能力。[3]

[1]劉景業.以問題為基礎的學習(PBL)在英國醫學教育中的應用[J].國外醫學教育分冊，1999，(1)：7.

[2]王大文,等.PBL教學法在醫學心理學教學中的應用[J].青島大學醫學院學報，2003，(4)：480.

[3]李巍.PBL在《護理研究》教學中的應用[J].護理研究，2005，(7)：1302.

2016年10月5日收稿

內蒙古民族大學科學研究項目《通遼地區蒙古族老年聽力障礙者的護理干預調查研究》(項目編號：NMDYB15060)的階段性成果之一。

高宇飛(1974—)，女，內蒙古通遼市人，內蒙古民族大學五官科主管護師，主要從事臨床護理學研究。電話：13847567159 郵箱：liyuqi_6270@qq.com

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1006-6810(2017)01-0059-02